微课在初中物理教学中的应用分析

蒋明超

摘要：隨着科学技术的不断发展，微课作为一种创新性的教学手段被广泛地应用于教育领域中的各个阶段，并取得了显著的成效。而初中物理作为培养学生综合能力的有效途径，对于促进学生的全面发展至关重要，因此，物理教师有必要将微课引入到物理教学的过程中，以便激发学生的学习兴趣，从而提高初中物理教学的有效性。本文针对微课在初中物理教学中的应用进行分析和研究，阐述了具体的应用策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。

关键词：微课;初中物理;应用策略

引言：

所谓的微课教学就是指教师借助科学技术将学生的学习过程记录并展示出来，便于学生在观看的过程中查漏补缺，从而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。而这种教学模式恰好能够满足初中物理教学的实际需要，教师通过信息技术的使用，不仅能够将抽象的物理知识形象化，而且还能极大地激发学生自主学习的兴趣，从而促进教学质量的显著提升。那么，如何在初中物理教学中有效地利用微课开展教学活动呢？这是本文重点研究的内容。

一、微课的概述

微课是指教师借助科学技术为学生提供多样化的学习方法，利用微视频的形式将学生的学习过程记录下来，并让学生在观看中进行自主分析和思考，从而为学生开展针对性的学习活动提供可靠的依据。与传统的教学模式相比，微课具有较强的灵活性和生动性，促使学生能够通过自主学习和思考掌握丰富的知识，从而为培养学生的自主学习能力奠定良好的基础。将微课应用于初中物理教学中，学生能够通过微视频掌握学习的重点和难点，有助于将“碎片化”物理知识整合到一起，从而为学生构建一个完整的知识体系。[1]

二、将微课应用于初中物理教学中的必要性

1、有助于激发学生的自主学习兴趣

对于初中生而言，物理学习具有一定的抽象性和复杂性，导致学生在学习的过程中很容易出现厌学的心理和排斥的情绪，严重影响了学生学习质量的提升。而微课恰好能够解决这一问题，通过微课教学模式的应用，教师能够将抽象的物理知识转化为生动的视频和图片，不仅降低了学习难度，而且还吸引了学生的注意力，促使学生在观看视频的过程中发现更多物理知识的奥秘，这对培养学生的物理兴趣是十分必要的。

2、有助于满足学生的个性化发展需要

每个初中生由于智力水平和成长环境都不尽相同，导致他们表现出来的学习能力和接受能力也具有较大的差异性，这就要求教师要坚持因材施教的原则，根据学生的实际情况采用针对性的教学策略，从而满足学生的个性化发展需要。而在微课堂中，学生通过观看自己的学习过程能够及时发现自身的问题和不足，然后根据教师提供的学习方法进行自主选择，极大地调动了学生的积极性和能动性，最终为促进学生的全面发展提供了有利的条件。

三、微课在初中物理教学中的应用策略

1、利用微课指导预习

预习一直都是提高初中生自学能力的有效方式，但是许多学生由于自学能力较差、预习意识比较薄弱等原因，导致初中生的物理预习活动十分低效。利用微课，教师可以提前将具体的学习任务公布出来，为初中生指明学习方向。另外，物理教师不可能随时随地指导初中生，更不可能每一次组织所有的初中生来进行预习，为此，教师可以利用微视频来指导预习，解答学生们的问题。例如，在《光的直线传播》这一课中，笔者在微视频中录制了光在液体中、气体中、玻璃等透明固体中传播的三个演示实验，学生们在课前需要根据微视频中的这三个演示实验，结合物理教材中所介绍的物理知识，来完成光的传播途径与客观规律的自学活动。在自学活动中，有兴趣的学生还可以根据微视频中的实验操作方法与步骤，在课后自行进行物理实验，验证自己的物理理论。

2、利用微课进行探究

自主探究已经成为初中物理教学的基本组织方式，旨在让学生们掌握学习的主动权，积极投身于科学探究活动之中，那么，如何激发学生们的学习兴趣，引导学生们自觉展开物理探究活动便是教师所要思考的重要问题。而微课短小、精炼，能够直接点名主题，激发学生的求知欲，所以教师便可以利用微课来导入物理探究教学。[2]例如，在《照相机与眼睛，视力的矫正》这一课中，笔者与本地的眼镜店合作，在眼镜店录制了一个微视频，这个视频是这样的：画面中，有一个初中生正在眼镜店试配眼睛，测量度数，然后眼镜店的工作人员选镜片、切割镜片等，在整个画面的进行中，笔者以初中物理教材中的具体知识进行了旁白配音，为学生们讲述了近视眼的形成原因，介绍了凸透镜成像原理，进而指出如何利用凸透镜成像原理来为学生配置度数合适的眼镜。而笔者的班级中有一部分学生已经患上了近视，他们在看到这个视频的时候有一种恍然大悟的感觉。视频播放结束之后，笔者对学生们说：“同学们，你们想不想自己动手验证凸透镜成像原理啊？下面我们自己来动手实验来检验一下好吗？”学生们的积极性都被充分激发了出来，而利用微课来导入新课可以以更加形象的方式来让学生们对物理课堂产生学习兴趣，整节课的教学效率也比较高。

3、利用微课促进复习

许多初中生认为复习就是做练习，实则不然。复习是对整个单元、章节等所有的知识、实验、技能等进行回顾与重新学习，并在练习中检测自己还未掌握哪些内容，以便查漏补缺。但是，许多初中生在复习的时候，遇到困难的时候并不知道该向谁寻求帮助，教师也难以将所有的疑难问题一一解答。而微课不同，学生们可以根据自己的问题选择不同的微视频，针对性地复习与拓展所学知识，帮助他们获得个性化的发展。[3]在《长度和时间的测量》这一课中的微视频中，主要讲述了使用正确的工具来测量长度与时间的微视频，误差以及减少误差的方法，刻度尺与停表的使用方法等知识点，学生们在物理课堂教学结束之后，可以直接通过微视频来进行复习，在遇到难题的时候，他们可以选择不同的视频片段来重新学习。比如有的学生想要在生活中估计长度与时间的方法的时候，就可以重新观看视频中有关刻度尺以及停表的使用方法的视频片段，了解估算时间与长度的方法;如果学生们想要减少测量误差，也可以观看减少误差的微视频片段。这就为初中生们的个性化发展提供了更大的自主权，学生们完全享受个性化的复习需要。

四、结语

综上所述，微课教学模式突破了传统教学模式的单一性和限制性，具有较强的先进性和灵活性，更加符合现代教育的实际发展要求。将微课应用于初中物理教学中，不仅有助于增强教学效果，而且还能促进学生自主性的发展。基于此，作为一名初中物理教师，我们必须要转变传统的教育理念和教学模式，充分认识到微课教学的重要性和必要性，积极探索灵活多变的教学方法，以便最大限度的发挥出微课的优势。与此同时，为了更好的将微课应用于初中物理教学中，教师还必须要不断提高自身的科学技术水平，从而为学生提供丰富的学习体验，进一步实现初中物理教学的根本目标。

参考文献：

[1]方艳霞.微课在初中物理教学中的应用模式初探[J].学苑教育，2018（21）.

[2]孙既宏.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究（新教师教学），2015（35）.

[3]金龙.浅析初中物理教学中的“微课”教学法[J].高考，2015（07）.