小学语文识字教学探究

陈和金

摘要：小学语文教学中的识字教学是低年级语文教学中的重点教学内容，对学生以后的发展和学习影响非常大，因此，识字教学受到了社会各界人士广泛关注。所以，作为一名小学语文任课教师，应该积极研究怎么样才能够提升识字教学效率。本文根据我多年教学经验，对小学语文识字教学的策略进行了探讨。

关键词：小学语文;识字教学;教学研究

由于小学低年级的学生正处于身心发育的初始阶段，他们还不能认识到学习的重要性，学习的积极性主要依靠自身的兴趣以及教师与家长的鼓励，在加上传统的教学方式，在教学中只是单纯的讲解字词，并没有详细的讲解文字含义，这也造成了学生在学习识字的过程仅仅是认识、理解以及会写，并没有深入学习。所以，我们教师要转变教学观念，从整体出发，开展识字教学工作。

1 贴近生活，寓教于乐

低年级的学生由于年龄还小，他们在课堂上很容易思想开小差，而利用游戏的方式很容易调动学生原有的好奇心理，将枯燥乏味的识字变得趣味十足。比如，在进行《姓氏歌》这节课教学的时候，因为我国有非常多的姓氏，并不仅仅是书本上的这些姓，因此课堂上可以开展互问互答的小游戏，不但能够使学生互相指导对方姓什么，还能够巩固学生所学的知识内容，如，你姓什么？我姓张，弓长张。除了拆分字的形式来介绍之后，还可以利用组词的方式来互相介绍。如，你姓什么？我姓郑，郑和的郑。利用这种贴近学生生活的小游戏更容易激发学生的探究欲望。

2 创设情境，增强识字与生活的联系

语言是与我们生活息息相关的，它来源于我们生活，有用于我们生活，因此在开展识字教学活动的时候，教师应该将识字与我们生活紧密连接到一起。当下教材中所编写的识字内容，主要在孩子们喜闻乐见的情境中认识汉字，教师在实际教学中可以将这一特征充分利用起来，比如，在教学沙发和电视机以及台灯等词汇的过程中，教师可以知道学生制作一些小卡片，在学生回家的时候可以将制作出来的这些小卡片贴到相应的物品上，这样学生在不知不觉间就学到了更好的汉字，利用这样的方式也不会使学生感到学习汉字的枯燥，从而喜欢上学习汉字。

3 注重课堂氛围，培养学生识字兴趣

小学生天性就是活泼好动，他们在枯燥的课堂学习中很难长久保持注意力，但是对于游戏却有着无穷的兴趣与好奇，所以，在这样现象下，我们完全可以将小学生的这一独特天性充分利用起来，利用游戏打造识字教学课堂，将学生学习的热情彻底调动起来，在这样的课堂氛围下传授学生知识，学生在对识字充分满了兴趣和热情下能够更好的掌握和理解所学知识。比如，在教学《金木水火土》这节知识的时候，我就充分的利用了学生的天性，以游戏的形式展开教学活动。首先，我组织学生以接龙的小游戏开展练习活动，如，第一个学生读一，那么下一个学生就读二，以此类推......，出现错误的时候或者是没有回答上来的将会在游戏中淘汰，直到只剩下一个人就是最终的获胜者。在写的练习上也是按照以上方式来开展训练，教师提出一个字要求第一个学生写出来，当第一个写完之后在指定一个字让第二个学生写，以此类推，已经制定过的字不能在重复指定，写错或者不知如何写的就会被游戏淘汰。利用这样的游戏化教学方式，能够使学生在这种轻松愉悦的教学氛围中更好的学习，调动学生的积极性和主动性，以及学习的热情和兴趣，在提升学生对所学知识以及的过程中还能够加强学生的识字兴趣。

4 注重课堂拓展，培养学生自主识字能力

教学识字仅仅依靠教材中的简单字词是远远达不到良好效果的，如果想让学生以后更好的发展，那么教师在教学的过程中必须要让学生积累到更多的字词，因此，我们小学语文教师在日常教学的时候要重视课堂的拓展与延伸，让学生积极主动的开展字词学习，掌握学习字词的好方法。在教学中我们要积极拓展课堂教学以此来帮助学生积累丰富的字词，将学生字词的丰富度提升上去。比如在教学《传统节日》这首诗歌的过程中，我们可以用计入的方式开展教学活动，以此来拓展相关的识字，如，春节，除了了在教材中所出现的字词，我们好可以将春节相关的字词讲解给学生，在春节挂灯笼，还有吃年夜饭，在吃年夜饭的时候又可以延伸到实物，像鸡鸭鱼肉还有各种青菜等这些词语。利用这样的教学方式不但使学生了解了节日的习俗，还能够在这个过程中认识到更多的汉字。让学生熟记这些延伸出来的字词，从而积累更多的字词。比如，利用这样的延伸教学方式，可以让学生在这样的氛围下学习青菜相关的字词。在这样的学习氛围下，学生不断积累自身的字词储备，从而将学生的识字量有效提升上其，最终提升学生的语文学习水平。

5 结语

总之，小学语文教学不但对学生的成绩有很大的影响，同时还关系着学生以后的发展与学习，尤其低年级的识字教学，更是为学生以后的发展奠定良好的基础。所以，我们语文教师要認识到识字教学的重要性，利用科学合理的教学方式提升学生的识字水平，为学生以后更好的发展打下夯实的基础。

参考文献：

[1] 王积祥.小学语文低年级识字教学的有效措施[J].甘肃教育，2019（07）.

[2] 戴玉娟.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（09）.

[3] 刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018（29）.

（作者单位：福建省龙海市程溪镇上坪小学）