新课程背景下小学数学计算能力的提高策略初探

柴瑞莲

摘要：新课改的纵深推进，注重对学生学科核心素养的培养。数学具有较强的逻辑性、严谨性以及广泛的应用性，对于仍以具象思维为主的小学生来说，学习和理解起来具有一定的难度。因此，提高小学生的计算能力，便是帮助其夯实数学基础。基于此，笔者立足于提高小学生数学计算能力的必要性，展开提高学生数学计算能力的有效策略探究。

关键词：新课程;小学数学;计算能力;提高策略

一、提高小学生计算能力的必要性

（一）有助于巩固小学生的数学基础知识

作为一门研究数量关系和空间形式的理性学科，数学与现实生活密切相关[1]。与此同时，在培养学生数学核心素养中，其较为关键的一环，便是提升学生的数学运算能力。可以说，提高小学生的计算能力，是巩固小学生的基础知识的重要举措，有助于帮助其建立完整的数学知识体系，提高学生的数学分析、数学抽象等综合能力。因此，通过计算教学，丰富学生的数学知识，培养学生的思维能力，是十分必要的。

（二）有助于培养小学生的创新意识

数学教育有助于培养学生严谨的思维和良好的推理能力。在社会现代化的快速发展中，教师应注重对学生思维能力、创新精神的培养，使其具有适应未来社会和深入学习的能力[2]。通过计算教学，能够逐渐培养学生的数学思维，在探究学习中增强学生的创新意识，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，有助于其应用能力的发展，为其高阶段学习夯实基础。

（三）有助于提高小学生的数学能力

在数学教学中，计算过程也是一个验证学生数学知识的过程。在具体的教学活动中，数学教师需要采用有效的教学方法，引导学生参与课堂，让学生思考、分析数学问题、锻炼其数学能力，进而使小学生形成认真、严谨、端正的学习态度，以提高小学生的计算能力，促进其数学学习的不断深入。

二、小学数学计算能力提高的有效策略

（一）创设活跃的教学情境，引发学生的计算热情

数学具有广泛的应用性特点，生活中处处都能用到数学知识[3]。在计算教学的过程中，教师可以结合生活实例，创设相应教学的情境，以激发小学生的计算兴趣，提高计算教学的有效性。

例如：在学习“混合运算”的内容时，小学数学教师可以根据小学生的生活经历和知识经验，让学生运用乘法口诀和加减法知识进行计算，以培养小学生的计算能力，提高数学教学的效果。同时，在课堂教学过程中，教师可以根据小学生的心理特点和教学内容，通过数学游戏、竞赛等方式开展计算趣味活动，以师生、生生有效互动代替部分作业，以巩固学生的计算知识，有效提高数学课堂的效率。

（二）制定合理的教学策略，培养学生的计算兴趣

新课程理念中，注重对创新教学方式的有效应用，在为学生构建高效课堂中，使其快乐学习。在传统计算教学中，小学数学教师主要通过举例的方式讲解计算法则，并且采用反复训练的方式，提高学生计算的速度和正确率，机械练习和题海战术，易产生学生的数学枯燥印象，导致学生的“高分低能”问题。

因此，在新课程背景下，小学数学教师应该积极改进传统的计算教学模式，根据学生的学习情况合理制定教学策略，不断提高学生的计算能力，以促进学生综合能力的全面发展。在计算教学中，小学数学教师可以采用笔算、口算以及估算相结合的方式培养小学生的计算能力，提高数学教学的有效性。例如：在进行“四则运算”的教学时，教师可分发给学生不同面值的购物券，让其在购买物品总数不少于6样、每种不少于2件的前提下，尽可能的将购物券花完。以丰富教学情境设置，引导学生积极进行计算，激发小学生的计算兴趣。

与此同时，鉴于不同学生的知识水平、学习能力等也存在着很大的差异。在日常教学的过程中，教师可以根据学生的学习情况，采用合作学习的方式，让学生互助学习、共同进步，以创造良好的数学学习氛围，促进学生的智慧碰撞。

（三）通过实践教学活动，锻炼学生的计算能力

小学生活泼好动、具有强烈的好奇心。因此，在数学的教学过程中，教师可以根据小学生的心理特点，通过实践教学活动，激发小学生的计算热情，锻炼小学生的计算能力，提高数学教学的效果。

例如：在比较数字的大小时，小学数学教师可以给出几个数字，让学生比较大小，然后让学生思考两个数字各自增加或者减少多少才能相等，从而激发小学生的求知欲，提高小学生的计算能力。同时，在计算教学中，小学数学教师可以联系生活实际设置计算题目，进而培养学生的计算兴趣，提高小学生的数学应用能力。例如：小明带50元去书店买书，其中一本书的价格为18元，另一本书的价格为23元，请问两本书的均价是多少元？如果两本书都买，小明还剩多少元钱？让学生自主思考，列出计算公式并且进行计算，以培养学生的数学思维能力，提升其应用意识。

（四）培养学生的数学学习习惯，提高教学效率

小学是体系性学习数学的基础阶段，也是重要的奠基时期。良好的学习习惯可以提高教学效率，促进学生学习能力的发展。因此，在日常教学过程中，教师应该根据小学生的发展需求，采用合适的教学方式，引导小学生形成良好的数学学习习惯。

例如：在克和千克的学习中，数学教师可以引入日常生活中的买菜，面对相同的蔬菜，不同规格包装价格不同的问题，王爷爷卖三种规格的西红柿，100克/元、3元/斤、5元/公斤，老师要买4斤西红柿，应该选哪种规格的购买更划算，让学生来帮助老师进行比较。将重量与乘除法知识相联系，引导学生先分析题意，然后进行同单位换算，进而通过数学比较，得出正确的答案，帮助学生梳理学习思路的方式，使其掌握有效的计算技巧和方法。

三、结语

综上所述，培养小学生的计算能力并非一蹴而就的，需要教师在教学中的渗透、创新以及展开广泛的联系教学，帮助学生形成数学知识体系，培养其良好的数学思维。进而，其才能够在遇到生活中的数学问题时，能够冷静分析、仔细观察、运用所学，以清晰地逻辑和正确的方法进行计算，从而在提升学生计算能力的同时，促进其综合能力的发展。

参考文献：

[1]尹静.新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J].中国校外教育，2016（1）：94.

[2]杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养與提高[J].学周刊，2016（8）：199.

[3]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报，2015（3）：131.