班主任转变问题学生的“做”与“为”

朱锡凤

摘 要：问题学生的转变，需要教师在教学工作中不断探索和研究。但是，最终目的是要千方百计改变这种现状，讓我们的教育为了孩子健康、快乐的成长和今后的发展服务。

关键词：小学问题学生 问题原因 转变策略及方法

一.引言

随着教育改革，尤其是基础教育改革在我国的不断深入，素质教育越来越受到人们的重视，有越来越多的老师和家长不仅仅是关心孩子的学习成绩，对于孩子思想上的问题也开始关心起来.近年来，由于教师与学生之间的不理解及学生与家长之间的不能沟通，导致各类恶性事件的发生，如老师在言语上对学生心灵上的中伤使学生走上不归路，孩子不堪重负将自己的亲生母亲砍死等等屡见不鲜.人们将这些事件中的小学生称为问题学生，这给我们传统的教育方式敲响了警钟.其实随着教育改革的进行，这种矛盾将日益突出，问题学生的群体也将不断扩大，因此正确看待问题学生，做好问题学生的转化工作，在今后的教育工作中显得格外重要。

二.问题学生出现的原因

1.家庭教育缺失

（1）平时不闻不问，成绩下降就打骂的简单教育。（2）空巢教育，爷爷奶奶带大的粗糙教育。（3）“望子成龙”“盼女成凤”的顶峰教育。

2.学校教育失缺

一些老师重奢轻德，分数至上的观念使学生产生焦虑情绪，挫折感和人格障碍，再加上教师面对学生过错简单的处理。

3.孩子自身的原因

由于学校，家庭的原因，这些孩子往往有自卑心理，戒备性心理，逆反心理。

三.问题学生的类型

1.心理问题

现在的孩子独生子女居多。在这些孩子的成长过程中，家长的宠爱、爷爷奶奶的溺爱，使孩子在心理成长上过早失衡。没有受过挫折教育的孩子，在心理成长上是不健全的。因此，他们在分析事物、处理事情上行为偏激、思想极端。久而久之，孩子的心理层面就出现了问题。他们不习惯听别人的劝告，总是喜欢我行我素，对于这样的孩子来讲，家长往往忽视孩子心里方面的问题，所以才导致孩子现在的一发而不可收拾的局面。

2.家庭问题

爷爷奶奶照顾的孩子缺少父母的关爱，思想复杂，在行为举止上自然与其他孩子有所不同。这是家庭环境给孩子带来的潜移默化的伤害。这样的伤害会导致孩子过步入社会，接触不良的风气，回到学校以后，会把接触到的不良习惯灌输给同学、朋友。所以说，孩子的教育、家庭很关键。

3.学习问题

孩子不重视学习，家长也不重视。原因在于社会不重视、家长不关心，孩子自己就不用心。孩子触的资源少，没有明确的人生目标，所以对待学习就越来越淡化，更不要谈理想和未来。

四.转变问题学生的策略及方法

1.让学生感受到教师的关爱与期待

“疼爱自己的孩子是本能的，而热爱别人的孩子是神圣的。”是的，热爱学生并不容易，特别是“问题学生”。而让“问题学生”体会到教师的爱更困难，因为在他们的心目中，教师比较喜欢优秀的学生。但教师的职业道德与良知，要求教师无论在怎样险恶的条件下，都要去呵护他的学生。所以，在关爱学生的时候，一定要想方设法地使学生明白教师的做法与目的，学生一旦体会到这种感情，就会心甘情愿地接受教师的教诲。只有这样，教师的劳动价值才能得到相应的回报。学生的领会能力还很有限，有时不能领会教师的做法，所以教师做事的方式要直接一些。

2.教育“问题学生”的方式应因人而异

教育是一门艺术，教师则是弹拨人的心灵的艺术家。笔者常常根据学生的的不同情况，提出不同的要求，采用最适当的教育方式，去唤醒学生的主体意识，挖掘潜能，促进学生身心健康成长。例如，对性格较内向的，尽可能鼓励他说出自己的心里话，哪怕冒失一些；对于心高气傲的学生，多设计一些“钉子”，消消他们的气焰，有时候也用一些激将法；对成绩稍差的学生，帮他们找优点，激起他们的学习兴趣；对全面发展的学生则帮助他们树立更高的学习目标，找一找自己的缺点，别被光环遮住黑点。

3.极力保护问题学生的自尊心

问题学生往往表现出很多问题，自尊心也很强。即便他上课总打瞌睡，不听课，不写作业，总是干坏事，老师也不能在同学面前批评他，刺伤其自尊心，仍然要心平气和地跟他谈心，不歧视他，不厌恶他，耐心与他沟通，让他认识到自己的错误行为，从而找回良好的心态。例如，一个调皮学生一上课就打瞌睡，一下课就跑出教室玩。下课后，我请他到办公室，与他促膝交谈，讲出课堂睡觉的害处，骨骼会变形，以后就会疼痛。他说：“我是晚上睡晚了才困的。”我顺势利导，温和地说：“你听我的，晚上睡早点，保证就不困了，好吗？”他小声地应了一声：“嗯！”其实我楚地知道，他并非只是这个原因的，但我却装着什么都不知道，保持关爱他，顺从他，理解他的态度。从那以后，他课堂睡觉的现象有所好转了。

4.联合集体帮助问题学生

问题学生希望老师能把自己当成亲人、朋友，希望能在学习、生活、人生当中得到老师的指导。其实除了老师的关心、关爱以外问题学生更需要来自同学的关注与接纳。问题学生常常被老师和同学忽视，游离于班级小集体的边缘，他们渴望与同伴交流，但一时很难被其他同学接受。所以教师应成为连接问题学生和其他学生关系的桥梁和纽带，老师可以适当展示问题学生的优点，并逐步引导其他学生与问题学生交流、合作、互相帮助。通过设计小组活动，让问题学生融入到小组中，引导其如何同他人交流思想、意见，如何调控自己的情绪。当问题学生得到小组同学的信任后，便会产生强烈的集体荣誉感，愿意主动服务同学、帮助同学。同时，教师也要让问题学生感受到“被需要”，当问题学生感觉他人需要自己时便间接证明了自己存在的价值，他们内心隐藏的情感便会被激活，爱和理解便会内化为他们优秀的品质。

5.寻找问题学生的闪光点

“亲其道而信其师”，教师的一个赞扬性的手势，一句贴心的问候，一声恰当的表扬和赞美，一个真诚的拥抱都可以让问题学生的心温暖起来。当教师用积极的情绪感染学生时，学生也会产生积极的心理反馈。每一名学生都是天才，但需要教师细心地呵护与照顾。问题学生虽然表现不良，但并非他们的本意，因此教师要经常性地鼓励他们，观察他们，挖掘他们身上的潜能，让他们的学业和人生都没有遗憾。教师作为教育的示范者，应帮助问题学生树立正确面对失败和成功的态度。面对失败，能正确分析失败的原因，及时采取补救的措施；面对成功，能与朋友一起分享；对于别人的失败，学会理解和鼓励；对于别人的成功，学会赞美。让问题学生通过切身的实践体会到自己努力获得的成功的喜悦。

6.建立朋友式师生关系。

只有切实全面地了解孩子，才能把握他心理发展的脉搏，自觉防范孩子不良行为的发生。关心孩子，不仅是一般意义上的生活、学习上的问寒问暖，老师一定要在全面、充分地了解孩子的基础上，深入到孩子的内心深处去关心他、爱护他。做孩子的良师益友，善于帮助孩子分析所面临的困难和问题，建议孩子选择科学的解决困难和问题的途径和方法。如在课堂上展示关注的微笑，鼓励的眼神和暗示提醒的动作。课余，主动跟他打招呼。经常与孩子们聊天时，建立良好的关系。

五.总结

总之，问题学生的转变，需要我们在教学工作中不断探索和研究。但是，最终目的是要千方百计改变这种现状，让我们的教育为了孩子健康、快乐的成长和今后的发展服务。

参考文献：

[1]杨雪.转变农村小学问题学生的策略与方法[J].中国校外教育（中旬刊），2014（4）：8.

[2]连安香.直面问题学生，发挥班主任作用[J].读与写，2018，15（4）：224.

[3]莫玉兰.问题学生的有效转变[J].当代教育实践与教育研究（电子刊），2015（7）：236.

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