初中班主任性别差异对学生气质的影响

赵懋强

性别差异：性别有“性别”（sex）和“社会性别”（gender）之分。前者指男性和女性的生理差别，后者指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即由社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。这里指的是男性班主任和女性班主任的一切非生物方面的差异，主要包括心理学、社会学方面的，如态度、才能、行为、兴趣、职业爱好等差异。

班主任工作模式：模式是人们在工作或活动中参照的标准形式或标准样式。班主任工作模式是班主任工作理论和时间的中介，是在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现班主任工作目标，对班主任工作的各要素所设计的组合方式及其活动的程序，班主任工作模式探讨的是班主任工作的整个结构，并与班主任工作过程中的诸多变量、学校的教育目标、学生的个性心理特征等紧密相关。

有关中小学班主任的研究成果的多寡，跟教育形式、中央的教育方针政策紧密相关。2004年中共中央、国务院印发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号），紧接着教育部于2006年、2009年分别印发《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基[2006]13号）和《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）。在这样的教育形势下，2004—2010年针对班主任的专题研究形成一个高潮。此后，随着立德树人根本任务的树立和全面落实，“全员育人”、“全方位育人”成为国内德育研究重点，班主任研究走向边缘化。作为新时代国家教育领域重要的指导性文件——中共中央、國务院于2018年印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（2018年1月20日）里，只字未提班主任，有可能使部分教师对班主任在中小学德育及管理等方面的重要性产生误解。

班主任是落实立德树人根本任务的主力军，在学校教育教学管理中起着压舱石的作用。教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基[2006]13号）里明确定位：“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”在新时代，未成年人思想道德建设愈加重要，在“塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任”面前，班主任是无可置疑的主力军，在中小学德育教育体系中起着压舱石的作用。新时代，新征程，班主任工作也应该站在一个新的起点上，以不负时代重托。

心理学常识告诉人们，初中是未成年人成长过程中承前启后的一个阶段，身心发育很大程度上会决定一个人一生的走向，苦闷、冲突、不稳定是初中学生的心理主基调。随着移动网络客户端的普及，信息网络、多元文化使得初中学生的成长环境更为复杂，思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。在这样的语境下，“初中生难管”几乎成了教师、家长的共识。初中班主任工作面临更大的挑战，教育管理艺术需要与时俱进。

社会对班主任性别差异的关注度日益强烈。“老师荒”更加凸显教师性别比失调”、“中小学教师男女比例失衡引关注”、“男女教师比例严重失调！”、“农村教师男女比例失调，有些地方近十分之一……”，随便在网络上搜索，上述这样标题的新网充斥网络。从全国范围看，男性班主任越来越少，多数中小学校女性班主任居多。但是，在该课题实验校——庄浪县水洛中学，情况恰恰相反，全校42个班级的班主任基本上都是清一色的男教师。2010年，学校曾经试水，选派3名女教师当班主任，但是都没有坚持到学生毕业。放眼庄浪全县，所有初高中也基本上是男性教师当班主任。“女教师多，男教师少”这一趋势目前来看不可逆转，本地初高中学校越来越难凑齐班主任，培训、选任女教师当班主任成为唯一选择。在本地，是什么因素制约着女教师当初高中班主任，这需要科学探究，解决这一难题。

探索的主要途径可通过下面方式实施：

1.通过学习《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》文件精神，找准班主任在新时代教师队伍中的角色定位，明确班主任工作性质，更好地落实立德树人的根本任务。

2.以班主任工作研究为突破口，构建经济欠发达地区初中学校男女性班主任搭配均衡的科学合理的全员育人体系。

3.培养、造就一批初中女性班主任，为本地解决初高中班主任人才短缺的难题。

4.通过比较研究，探索性别差异下的班主任的工作特点、工作模式，防止班主任性别差异对学生的负面影响，比如女班主任与生俱来的阴柔气质造成男生女性化，或男性班主任粗暴简单管理对一些特殊学生群体如“留守儿童”造成的心理伤害。

本文系甘肃省教育教学规划课题：《基于性别差异的初中班主任工作特点与工作模式研究》;课题立项号：GS﹝2018﹞GHB2785研究成果。

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县水洛中学）