浅谈高中阶段整本书阅读的导读策略

李居琴

摘要：整本书阅读能够促使学生在阅读探索的过程中提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，在这一过程中，教师的引导与答疑是不可或缺的。因此，本文简要概述了“整本书阅读”以及“阅读导读”的相关概念，分析高中生目前整本书阅读的现状，阐述这种阅读方式的意义，并提出阅读导读的相关实践教学策略，以期为后续导读方向的相关研究提供一些浅薄的理论研究资料。

关键词：高中语文;整本书阅读;阅读导读

一、相关概念概述

（1）整本书阅读

整本书阅读通常指的是选择内容完整且具备思想逻辑体系的书籍让学生自主阅读、积极探索，通过整本书的阅读来培育良好的阅读兴趣以及习惯，掌握合适的阅读方式及技巧，提升自己的阅读能力和语文核心素养。整本书阅读相较于碎片化阅读和节选阅读，耗费的时间更长，不利于课堂教学操作，对教师与学生的能力要求更高，但这种阅读方式更能培养学生的整体思维与逻辑架构，拓宽视野，也能够更好地落实三维目标，提升他们的语文核心素养，是一种重要的阅读方式。

（2）阅读导读

“导读教学”这一概念于二十世纪八十年代被提出，相较于传统的以教师为主体的教学方式，这种教学方式更重视学生在学习中的主体地位，认为在教学中，教师应当以引导答疑为主，学生则循导学读，通过自主阅读学习来培养自身的阅读能力、掌握相应的阅读技巧，充分发挥教学活动的主体地位。导读教学在师生间构建了良好的交流互动关系，重视学生独立思考以及自主学习能力的培养，倡导学思结合，是一种能够充分激发学习积极性、培养创见精神的教学方式。

二、高中生整本书阅读的导读现状

（1）学生自主学习能力不足

在整本书阅读的教学中，教师在其中只是扮演引导的角色，需要学生在阅读过程中不断探索求知，因此十分考验学生的自主学习能力和耐性。现代化教育倡导培养能够独立思考、自主创新的高素质人才，学生的主体地位也日益受到重视，“教师引导，学生主体”的教学模式也逐渐落实下来。但目前许多学生的自主学习和独立思考能力仍较为低下，过分依赖于老师的授课教学，成为整本书阅读中导读教学发展的桎梏。

（2）课堂缺乏多样化导读方式

导读是引导学生开展阅读学习的重要手段，导读过程中必须激发他们对书籍的兴趣，引发他们对问题的思考与探究，并设定合理的阅读目标与任务，以产生事半功倍的教学效果。因此，形式丰富多样、寓教于乐的多样化导读方式是不可或缺的，目前对于整本书阅读的导读通常局限于課本上以文字和问题探究为主的导读方式，虽然十分严谨客观，但也缺乏了趣味性。因此在导读过程中，可以充分利用新媒体技术，向同学们展示相关的影视作品、图片、漫画等，以此来提升学生的阅读积极性。

三、高中阶段整本书阅读导读的意义

（1）有助于学生提高核心素养

引导学生阅读优秀的读物，对于培育他们的思想品格以及核心素养是至关重要的。整本书阅读在语言建构及运用、思维发展及提升、审美鉴赏及创作、文化传承及发展等方面均有所帮助。而导读通常则是以问题的形式引发同学们的深入思考，让他们在自主阅读、独立思考的过程中，能够全面地提升综合素质，对于培养良好阅读习惯、塑造健全人格、提升综合能力等方面都具有重要作用。同时，也能够让他们通过阅读不断拓宽自己的视野，丰富知识储备，全面提升综合能力。

（2）有助于学生培养阅读兴趣

叶圣陶先生对于整本书阅读这一阅读方式向来推崇备至，认为阅读是一个长期持久的过程。在阅读优秀书籍时，学生积极主动的探索求知是感受书中思想文化和逻辑体系的不二法门，因此导读是不可或缺的。优秀的导读能够引人入胜，充分激发阅读者的阅读兴趣，引导他们积极主动的探索书中的问题，有利于培养他们的阅读兴趣与阅读习惯。

（3）有助于学生传承优秀文化

书籍是传承人类优秀文化遗产和精神的重要载体，通过阅读我们能够感受到前人的智慧结晶和思想情感。例如孔子的《论语》、罗贯中的《三国演义》、老舍的《家》等重要的中国文学作品，均渗透着中国文化的思想与精神，成为现代与以往各个朝代相互连接的重要桥梁。但有时对于一些经典文学著作，学生可能难以使理解书中所表达的思想情感，这时候就需要通过导读来引导他们开展阅读，以背景介绍、精品导读、问题探究等形式让他们对传统文学作品产生更加深刻的认识，有助于优秀文化的传承。

四、阅读导读的实践策略

（1）学贵有疑，以疑导读

设置问题来引导引导学生开展思考是行之有效的教学策略，学者陈宪章曾提出“学贵有疑”的思想，这一思想在长期的教学中也得到了论证，问题的提出与解决是推动人类进步的重要方式。因此，在阅读导读时，教师要鼓励学生提出自己的问题，不囿于现有的答案与解读，积极主动地开展思考，以疑导读，引导学生多方位、多角度地开展思考，以便更深入地理解文章内涵。

（2）学思结合，以读助思

在阅读中，学生的思考与理解是至关重要的，而不是单纯的吟诵和默读，缺乏思考的阅读是效率低下的，因此必须引导学生在阅读中思考探究，才能更深层次地理解书中的思想内涵与情感表达。例如钱梦龙先生提出的示错法与七嘴八舌议论法，通过错误的问题与各抒己见的开放式问题来引导学生辩证地思考，充分抒发自己的意见与认识，在讨论与思考中加深对书籍内容的理解。

（3）学练结合，寓练于读

练习是检验学习成果的重要手段，通过练习能够有效得知教学效果，有的放矢地针对薄弱环节加强引导和纠正。因此，必须在阅读教学中贯穿有逻辑有规律的训练，以多种训练方式来巩固教学成果。例如让学生总结文章中对事物的描写手法和描写特点，并仿照一种描写手法进行简短的创作，在长此以往的实践训练中提升自己的逻辑思维与写作能力。

（4）制定目标，计划阅读

阅读的书目、计划、目标都是需要经过合理制定的，阅读的书籍过于浅显易懂则难以有所收获，过于晦涩难懂又难以理解与坚持，每天的阅读量过少无法促进思考，过多则容易出现“贪多嚼不烂”的情况。因此，教师在导读过程中必须引导同学们阅读优秀的读物，制定合理的每日阅读计划与阅读任务，让他们能够持之以恒地坚持阅读，受到优秀文化作品的熏陶，在阅读思考中健全人格、提升综合素质。

（5）丰富形式，激发兴趣

依托于现代互联网技术与新媒体技术，导读的形式也能够日益丰富。相较于传统的文字形式导读来说，影视视频、图片、音乐等形式更容易激发学生的学习兴趣，推动教学工作的顺利开展。因此，在现代化的导读教学中，我们要充分发挥现有的科学技术与资源，不断丰富导读的形式，引导他们对阅读产生浓厚的兴趣。

五、结语

“导读”是学生开展阅读不可或缺的环节，与阅读过程息息相关，优秀的导读能够充分激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考探究，同时为阅读制定合理的目标与计划，有序安排阅读工作。本文从整本书的阅读导读入手，结合前人的研究经验与自身教学实践总结归纳了一些浅薄的观点。阅读导读的研究尚有很大的发展空间，需要在今后的研究与实践不断充实和完善，希望本文能够为后续的相关教学研究提供一些可行的教学方法。

参考文献

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