小学数学预习作业的创新设计

杨正香

【摘    要】伴随着翻转课堂、生本教育等众多创新性的教学理念的提出，学生在学习中的主体地位越来越受到广大教育工作者的重视。可以看到，预习这种在传统教学模式中没有受到足够重视的学习方式逐渐引起了人们的注意。小学数学教师们也在不断反思自己的教学思路和教育方法，根据周边的实际教学环境和学生的具体数学学习需求来不断更新自己的数学教学方法，不断对小学数学预习作业做出创新性设计。

【关键词】小学数学  预习作业  创新设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.191

随着我国教学理念的不断更新和教师教学方法的不断创新，学生的自主学习能力逐渐受到重视，特别是学生的预习能力成为了教师关注的重点。为了提升学生的预习学科知识的能力，培养学生主动预习，自主学习的良好的学习习惯，小学数学教师需要对预习作业进行创新设计。

一、增加小学数学预习作业的趣味性

教师对学生预习作业设计过程中趣味性元素的添加会更加激发学生的学习热情，鼓舞学生的学习动力。教师要进行小学数学预习作业的创新设计，需要逐步进行，一蹴而就是非常不现实的，是小学生无法适应的。小学数学教师可以从增加预习作业的趣味性开始。小学生的数学知识储备、数学运算能力、逻辑思维能力和对新鲜事物的接受能力都是有限的，教师如果仅仅站在教师的教学立场和教学能力上，很容易忽视学生的实际学习情况，挫伤学生的学习热情，毁坏学生的主动学习意志。而且由于年龄的限制，大多数小学生的自制力不强，趣味性的学习内容更容易吸引他们。很多低年级的小学生都没有培养出自主学习的良好习惯和自主学习能力。

总的来说，教师需要在进行预习作业设计的时候，大胆设想，小心进行，逐步完成，注意反馈。大胆设想是为了不要拘泥于旧的教学思路，在教学过程中迸发出强劲的活力;小心进行是要注意学生在学习过程中的实际问题，以便及时根据学生的学习问题更改自己的教学计划;逐步进行更是关乎学生的学习体验，是一种负责任的教学态度;注意反馈，是一定要根据学生的学习诉求和学习问题来进行下一步的教学计划，注意听取学生的意见，站在学生的角度上为学生考虑。数学预习作业的创新设计不仅能吸引学生主动学习数学的热情，还能让学生提前掌握一些基础性的内容，以便在课堂上进行深度探索和进一步的挖掘性学习。教师在进行小学数学预习作业的设计时，可以有意识地增添一些趣味性的作业内容，为小学数学预习作业增加趣味性元素，让其变成多元化趣味性作业。兴趣是学生的良师益友，兴趣的牵引可以有效地影响学生的学习结果，教师千万不要忽略兴趣对学生学习的重大作用。教师可以根据学生的学习情况为学生量身打造一些趣味性作业。因为预习作业的设置目的，本身就是学生上课之前的知识和心理准备，预习作业有效设计可以让学生在上课前对需要学习的知识有所感悟，甚至有进一步了解，产生进一步探索的欲望。即便是学生不能完全理解需要学习的内容也没有关系，学生在上课时还有继续探索和学习的机会。从某种意义上说，学生能够发现问题也是学生进步的一种表现。预习作业正是为了激发学生的学习热情，最终目的还是为了让学生更好地了解需要学习的数学知识，掌握好需要掌握的数学学习技能。

那么教师应该如何在小学数学预习作业中进行创新设计，增添趣味性内容呢？举个例子，比如说学生需要认识三角形，学习三角形。教师在系统地对学生阐述三角形的相关知识之前，可以让学生提前寻找一下自己生活中的三角形身边的三角形。教师可以这样安排作业：请学生在日常生活场景中找寻到符合三角形的三种生活中的图案，介绍你为什么認定这是三角形？它符合了三角形的哪些元素？结合课本上需要预习的数学知识，阐述自己对三角形的认识，进行进一步拓展，介绍三角形的应用。通过这种学习模式，学生可以有效地了解三角形的相关知识，在系统学习三角形之前就对三角形有一个基本的认知，也可以及时发现自己不懂的学习问题，以便在课堂上进行进一步的探索。教师也可以通过这种方法将三角形的一些较为抽象的知识，提前用一种更直观更立体的方式展现在学生面前，让学生更充分地理解三角形的相关知识，更迅速地掌握三角形的相关知识。

二、增加小学数学预习作业的可操作性

教师要进行小学数学作业的创新设计，除了注意增加小学数学预习作业的趣味性，还要注意适当的增加小学数学预习作业的可操作性。这里的可操作性指的是教师给小学生布置的数学预习作业要有实际操作的可能，也就是说小学生要能够在自己主导的条件下能顺利的完成。许多教师担心给小学生布置预习作业，小学生在课前掌握了学习需要上课学习的数学知识，学生认为自己已经明白了，上课的时候就不去认真思考，学习习惯还没有培育完全的小学生在课堂上学习的时候就不会认真学习。这不仅不利于学生知识的系统总结和学生知识体系的建构，而且对于教师上课秩序管理也有非常不利的影响。为了防止这种情况的发生，很多教师宁愿上课多讲，也不愿意让学生提前学习。实际上学生进行预习，不仅是为了要进行上课知识的积累，还是培养学生自主学习能力的一种方式。教师需要考虑的是应该怎样进行小学数学预习作业的创新设计，让学生在学好知识的同时又能保持对知识的探索精神，在上课的时候也能认真听讲，跟上教师的节奏和其他学生一起探索数学知识的奥秘，而不是直接阻断学生预习的方式，让学生不再进行预习。因此，教师进行小学数学作业的创新设计时，要增强学生小学预习作业的可操作性。首先，教师给学生安排的作业难度不要太大，许多预习作业难度太大，学生只能求助于自己的父母或者上网求助，学生预习作业完成的质量就得不到提高。其次，教师需要在可操作性的基础上增加探索性的元素，也就是说，学生完成预习作业不仅要掌握基础知识，还要保持对知识的探索精神，防止学生因为过于枯燥的学习过程而失去学习兴趣。

三、结束语

总之，预习作业不仅有利于学生数学知识的积累，还可以在一定程度上有效地发展学生的数学运算能力和逻辑思维能力。当然学生最主要的预习任务还是为了上课时需要学习的数学内容而做准备，教师也不要过多地给学生设置探索性的任务，而忽略了基础性的数学学习需求。教师在进行小学数学预习作业的创新设计时，需要注意的方面有很多，教师还是需要根据自己学生的学习情况和自己的教学经验进行不断的探索。

参考文献

[1]王福荣.小学数学前置性作业的实践研究[D].沈阳师范大学，2018.

[2]蒋银花.小学数学预习作业的设计[J].中国教师，2010（12）：28.