浅论幼儿园音乐教育核心素养的实践研究

善丽

【摘    要】幼儿园音乐教育核心素养的标志主要是体现在幼儿园素质教育中，现在很多幼儿园的音乐课就是教幼儿唱唱歌，跳跳舞，虽然教学上安排有音乐课，但都浮于表面。本文主要通过我多年的幼儿音乐教育来谈以下四项融合。

【关键词】幼儿  音乐教育  核心素养  融合

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.186

音乐教育是幼儿园核心素养教育体现的重要途径之一。但是大部分幼儿园教师都只为了完成音乐教学而教的音乐，仅仅是完成唱唱歌，跳跳舞。我在实际工作中发现音乐教育在素质教育教学中发挥着很大的作用，以下我来谈几点：

一、幼儿优秀品质的培养与幼儿音乐教育的融合

幼儿期优秀品质的形成，对今后人生观、价值观形成具有重要的意义。在我以往的教育教学中往往把教学重点放在怎样让学生掌握乐曲、乐曲旋律的熟练程度上，关注的是幼儿是否背会了歌词，段落是否全部掌握。 这里说一下在我的一次音乐课上发生的感人一幕：音乐课学习歌曲《我的好妈妈》，在歌曲的感染下，让幼儿体谅妈妈上班的辛苦，还要做家务。 一名幼儿在课堂上哭了出来。这虽然是一节普通的学习歌曲的音乐课，这次事情的发生让我思考了很久，在别人来看，幼儿唱着歌哭了很正常呀，但我看来却是非常难得、非常珍贵的情感体验。通过这支歌曲的学习，教师可以一边教歌曲一边对幼儿进行尊敬师长、尊重劳动者、树立劳动是光荣的等优良品质的教育。此时此刻幼儿是真情实感的碰撞，美好心灵的洗礼。所以，幼儿音乐教育是培养幼儿优秀品质的手段之一。

二、情意教育与幼儿音乐教育的融合

幼儿音乐教育是艺术教育教学的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要充分发挥音乐教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。婴幼儿时期对世界充满了好奇和探索欲，也是对幼儿情感化和情感认知能力培养的最佳时期。幼儿音乐教育手段能有效促进婴幼儿身体和心理健康、和谐、有爱地发展。在幼儿园音乐教育教学中，我们不能把认知和技能强硬地“填鸭”给幼儿。婴幼儿虽然小，但都是一个个有个性和智力各不相同的个体。在音乐教育活动中重视婴幼儿学习过程中的态度倾向和情感的体验。利用音乐特有的魔力和魅力，去滋润婴幼儿的情感世界，培养幼儿的情意体验，增强婴幼儿对音乐的赏识意识。幼儿园通过音乐教育促进幼儿的情意认知水平是事半功倍的手段之一。音乐可以让幼儿感受好的情感、情意，也可以让幼儿感受不好的情感情意，不同的情感情意让幼儿通过不同的音乐去感受、去发泄、去释放和了解。在歌曲《祖国祖国我爱你》利用音乐极大的号召力和感染力，启迪和激发幼儿爱祖国爱家乡的情感，幼儿带着情感再来演唱这首歌曲，就更加兴奋、激动、情景交融。歌声优美动听，能使幼儿焕发出善良的情意。

三、智力教育与音乐教育的融合

幼儿音乐教育不仅仅对幼儿优秀品德、美好情意的培养，在工作中我发现对培养增加智力教育的功能也是重要手段之一。幼儿的智力包括：注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力和表达力等。如果在培养幼儿智力方面与音乐教育相辅相成或配合，就像两条腿走路，更加和谐、稳固。 刚出生的婴儿，当妈妈给她唱铜钥匙，婴儿虽然不会说话，但表现出喜悦的、安静的、专注的状态，这种行为如果长期坚持的话，为幼儿注意力、倾听能力、集中注意力等培养打下好的基础。经常爱唱歌、爱听音乐的幼儿想象力、思维力较强。唱歌是人类语言精华的浓缩。每个字、每组词都是人们智慧凝练出来的。有些民族歌曲是几代人传承下来的精髓，也是人与人之间表达和交流的方法，唱歌可以提升幼儿的表达力。

四、身体和心理健康与幼儿音乐教育的融合

音乐教育，尤其是练习唱歌，锻炼幼儿的肺活量，增强幼儿体质，锻炼身体。音乐和心理是相联系的，同时音乐教育和心理教育有时相互融合、相互因果、紧密联系。心理包括认知、情感、行为的综合。音乐教育是认知和情感的综合。旋律和谐、优美的音乐使婴幼儿产生喜悦、愉快、美、爱的情感体會，是稳定幼儿情绪产生良好心情的重要手段之一。利用音乐教育可以使科学有效的心理教育起到事半功倍的效果。使用恰当的音乐教育可以使幼儿宣泄不良情绪，解除幼儿心理的烦恼。一首妙不可言、温润悠扬的《春江花月夜》乐曲，不仅可以陶冶幼儿的情绪，还给幼儿以和谐优美的满满的正能量。音乐治疗也广泛引用于心理健康治疗手段，音乐教育正广泛应用在心理健康教育中。

作为一名幼儿音乐教育者，不仅促进幼儿的优秀品质教育、情意教育、智力、身心健康教育，更重要的是我们幼儿音乐教师能让每一位幼儿，在音乐教育中，用欣赏的眼光看待每一位幼儿的表现，去发现每位幼儿的闪光点，抓住时机给予幼儿表扬、鼓励。让我们热爱音乐的幼儿得到教师的肯定而获得坚强、善良、优秀、健康心理的勇气和信心。

参考文献

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