浅谈如何提高小学生识字效率

余金燕

【摘    要】识字教学是小学语文学习的基础，语文学习是从识字开始，识字教学是小学语文教学的重要内容，在小学语文教学中教师要采用多种教学方式，可以激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。

【关键词】语文学习  识字教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.204

语文学习是从识字开始，识字教学是小学语文教学的重点内容。小学语文新课标明确指出：小学阶段学生要认识三千五百个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字一千六百至一千八百个。这就要求教师在教学中要采取适合学生认知发展的教学方式，激发学生的识字兴趣。

一、 运用游戏，将识字教学趣味化

小学生由于年龄较小， 注意力不集中，在教学中我引导学生利用游戏的方式学习汉字。如开火车，老师给学生一个口令：“小火车开起来，一开开到你这里。”学生分小组轮流认读所学生字，哪个学生读错了，火车就暂停下来，必须由会认的同学帮助他认会后才能继续往下开，读得又快又准的小组即小火车开得又快又稳组获胜。又如用多媒体制作的“走迷宫”“捉蝌蚪”“跳伞”等游戏，让学生在轻松快乐的游戏中熟练掌握了汉字，既调动了学生学习的积极性，又调动了学生识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率。

二、联系实际，将识字教学生活化

在识字教学中，运用创设生活教学情境， 调动生活经验等引导学生在生活中识字，提高学生在生活中识字的兴趣。

再现生活情境识字。在学习《中国美食》时，先播放一段当地美食一条街的视频，文字相应出示美食名称，学生看到这种熟悉的生活场景，不仅勾起了孩子们的食欲，也大大激发了孩子们的识字欲望，自然达到了事半功倍的效果。

调动生活经验识字。在学习“烧”时，老师调动学生已有生活经验，问学生在哪些地方看到过这个字，学生积极发言，有的说在“陈氏烧鸡公”这个标牌上见过，有的说在酒店的菜单上见过“红烧鱼”“火烧馍”等。老师及时给予鼓励，倡议学生主动观察，自主识字：在购物时，认识货物名称;在就餐时，认识食物名称;等公交时，认识站台等。这样，学生在现实生活中不知不觉认识了许多汉字，识字能力得到相应提高。

借助古诗词识字。将所学生字放在学生所积累的古诗词中，运用诗词中再现生字的方法，促使孩子们积累更多的诗词，可谓是一举双得。如在教学“葡萄”时，有学生脱口而出“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”。再如，学习“稻”时，学生在朗朗上口的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中很轻松地学会了这个字。

三、借助阅读，将识字教学常态化

教学中让学生在语境中反复诵读，才能预防生字回生，达到巩固和积累的目的。

扫清障碍，激发兴趣。在阅读时，先给学生提出要求：初读课文，圈出生字，借助拼音把字音读准，把句子读通顺，并把要求出示在课件上。学生在老师提示后，会自觉一边读文，一边把生字或读不懂的字圈出，借助拼音认读生字。给予充分的时间后教师当堂反馈学习情况，采取不同手段进行检查，如你读我听、小老师带读生字、开火车认读生字等等，通过这些有趣的学习活动让学生体验到自主学习获得成功的喜悦。

重点赏读，积累运用。如“无边无际”这个词语在《坐井观天》中第一次出现，孩子初读时不太理解是什么意思，但经过反复读，结合语境——青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”不难理解“无边无际”，就是指范围极为广阔，看不到边。

亲子阅读，扩大识字量。亲子阅读识字法就是大人通过和孩子一起阅读有趣的儿童读物，通过读物中的故事来教他识字，通过阅读识字，通过识字强化阅读，使孩子识字和阅读同步发展。

四、方法指导，将识字教学系统化

借助形聲字。在形声字的学习中，根据形旁表意，声旁表音这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如 “蜻蜓”是昆虫，所以用虫字旁;“清”表示的是水很清，所以用三点水;“晴天”中的“晴”表示有太阳才是晴天，所以用“日”字旁;“眼睛”的“睛”与眼睛（目）有关，所以用“目”;“心情”的“情”与心情有关，所以用“忄”旁。

部件识字法。部件识字法是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”部件，帮助学生识字的一种方法。如学习“清、情、晴”等字，用已学过的“青”字加上“氵” “忄”“日”部件。学习“乌”可用“减一减”的方法来识记，即用先前学过的“鸟”减一点就是“乌”。

编谜语、儿歌、顺口溜识字。通过编儿歌、顺口溜这种形式让学生在轻松愉快中识字。如“十月十日——朝”，“一手扳倒山——扫”，“北京有个金太阳——景”，“又到村中——树”。如“拔河要朋友，拨水要发力”（拔、拨）;“有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有食能吃饱，有月是同胞，有手来拥抱，草头在上是花苞”（泡、炮、跑、饱、胞、抱、苞）。根据字形的特点用谜语、儿歌、顺口溜识字帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，在“猜”“读”“想”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

编故事识字。编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法，这种方法选用于识记字形复杂的字。如“游”（在水里游泳，要大人带着孩子方可）;“灭”字（发生火灾时，用沙把火苗盖住）等。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

识字教学是小学语文教学的基本内容，要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字，提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008（04）

[2]何雨倩.小学语文识字教学的现状及策略研究 [J]. 华章，2012