高中英语阅读课堂教学策略的几点思考

董伟伟

【摘    要】英语阅读教学一直都是高中英语教学中的重要组成部分，同时也是高中英语教学的难点。再加之学生学习阅读的方法和技巧主要是在课堂上完成的，所以一个成功且有效的英语阅读课堂教学对学生的英语阅读学习有很大的帮助。因此，老师要采用科学、高效的英语阅读课堂教学策略。

【关键词】高中英语  阅读  课堂教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.096

高中英语阅读课堂教学想要实现科学、高效这两个目标并不容易，这个实现的过程相对漫长而困难。所以，老师要从多方面、多角度下手。随着新课程改革的不断深入，高中英语教材也进行了科学的增删、更新，换进了很多更贴近学生语言认知思维习惯和更生活化的篇章。同时，也使得更新后的英语教材在选材上更加广泛，内容更加丰富，使学生的阅读量更大，要学习的东西也越多，给老师的阅读教学也带来了更大的挑战。需要老师改变先前的阅读课堂教学策略，针对新教材的特点，在日常的阅读课堂教学中培养和维持学生学习阅读知识的兴趣，引导学生掌一定的学习阅读的方法和解题的技能技巧，提高学生的综合英语能力水平，提高英语阅读教学的质量。

一、培养学生对高中英语阅读学习的兴趣

培养学生的阅读学习兴趣是老师进行英语阅读教学的重要教学环节之一，它直接影响着学生英语阅读学习的动力和积极性，在老师进行阅读课堂教学的时候学生的配合程度等。所以，老师必须十分重视学生学习英语阅读的兴趣的培养。学生一旦对英语阅读的学习产生兴趣之后，就会主动、自觉地进行阅读理解的训练或者学习，课堂上积极回答老师提出的问题，跟紧老师的讲课步伐，课堂学习氛围浓厚、活跃。培养和维持学生英语阅读学习的兴趣的方法有很多种，下面详细介绍几种。

（一）创设活跃的英语阅读学习情境

首先，老师要为学创设轻松、活跃的英语阅读学习情境。良好的英语阅读课堂情境能够让学生的心情保持一个愉悦、轻松、自信的状态，这些心理情绪状态都能过促进学生积极听讲，认真思考。第一，老师要为学生精心挑选难度适中、课文课本上没有的且内容贴近高考阅读话题的阅读材料。第二，这些阅读材料的内容还要有趣，能够吸引学生的注意，选题不能太偏，不能是学生从未接触过得题材。对于学生不常见的类型的且又是高考常考话题的阅读材料，老师在给学生布置练习之前或者讲解之前要给学生普及一些背景知识，一是让学生对阅读材料有一个大致的了解，二是可以先给学生创造一个生动的阅读情境，让学生对阅读材料充满兴趣。传统的阅读教学方式是老师在讲课时，一上来就给学生讲重点词汇、语法结构，甚至有的老师直接让学生把重点句子画下来拿来背，这样直接导致阅读课堂的学习氛围变得更无聊，容易让学生觉得上英语阅读课很“没劲”，很无趣，这是学生对阅读学习丧失兴趣的一个很大的原因。所以，老师最好不要一上来就给学生讲阅读理解的语法点和重点词汇的用法，也不要一上来就给学生把整篇文章翻译一遍，让学生自己去理解阅读材料的讲解应该是循序渐进的，学生如果没有对阅读材料产生兴趣，整节阅读课的有效性也不会很高。

（二）对学生进行阅读方法和解题技巧技能的传授

“读阅读难”、“学阅读难”、“做阅读难”的问题一直都困扰的着学生，每当学生看到阅读理解时都不从何下手，从而心生挫败，久而久之，学生就会对学习阅读、做阅读题产生一种排斥心理，其实这也是让学生无法对阅读学习产生兴趣的重要原因之一。所以，老师在领导学生做阅读之前，先引导学生学会正确、科学的阅读方法，并指导学生掌握做阅读理解的技能技巧，让学生在做阅读训练时不会被看到文章的那一刻因为无法理解、不知道该从什么地方入手的情况而困住。另外，学生会做阅读题后，就会对阅读学习充满自信心和兴趣，再学起阅读知识时就没有先前那么费劲了，老师教起来也会轻松一些。

（三）鼓励学生置办英语黑板报

老师可以鼓励学生创作黑板报和走廊报。材料可以是老师找也可以是学生找。创作黑板报和走廊报的主要目的是创设充满英语气息的情境，鼓励学生多阅读。另外，老师还可以把一些做阅读题的方法也摘抄到上面去供学生采纳和学习。黑板报和走廊报的选材内容尽量要是学生喜欢的英语文章，如果选择的内容太过晦涩难懂，学生可能就没多的想看的想法。

二、运用科学、有效的教学方法

为了让英語阅读教学能有一个更好的效果，老师要勇于摒弃低效的、落后的教学方法，寻求满足新课改教学要求的、科学的教学方法。高效科学的教学方法能够让学生学的更全面，让老师教的更轻松，减少老师和学生的工作量。下面有几种教学方法可供老师采纳、参考。

第一，学会使用归纳总结法进行阅读教学。在高中阅读的日常教学中，老师需要带领、引导学生对所学文章或者材料进行归纳总结，将文章材料的主要内容从文章中找出来并进行概括，让学生对整篇文章有一个大致的了解，便于学生了解整篇文章的出题动向，同时也让学生获得更好的阅读体验，提高学生的阅读思维能力，增强学生做阅读题的自信心。 第二，指导学生“读”和“写”相结合。阅读和写作二者有密切的联系，阅读为写作打下基础，写作提高阅读质量。老师将阅读和写作结合起来教学，有助于学生全方面的学习英语，让学生在阅读中学习写作的语法结构，在写作中锻炼阅读的做题能力。第三，将发现法引入阅读课堂教学中来。发现法能够很大程度的发挥学生的主体作用，促进学生积极思考，调动学生学习的积极性。这就要求老师在英语阅读教学中精心设计阅读环节，在课堂上向学生发问，鼓励学生积极思考、发言，并积极地回答老师的问题。学生在思考的过程中就能够获得足够多的信息，加深对阅读文章的理解，并提高学生的阅读能力。第四，鼓励学生讲口语训练和阅读结合。老师可以鼓励学生每天抽出一些时间朗读自己喜欢的文章段落，也可以边朗读边欣赏文章的优美句子。这样不仅有助于培养学生良好的语感，还可以培养学生对阅读的兴趣。

三、结束语

总之，英语阅读课堂教学是一个漫长而艰辛的过程，需要老师根据目前的教学现状，创新教学方法和教学手段，更新自己的教学观念，引导学生掌握正确的，并适合自己的阅读方法和做题技巧，并在给学生创设良好的阅读氛围下促进学生积极主动地学习阅读知识，还要鼓励学生积极配合老师的教学。

参考文献

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[2]辜向东，张正川，肖巍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程.教材.教法，2011（2）：68-73.