浅谈初中数学课堂教学与信息技术的深度融合

宋作玉

【摘    要】数学学科有一定的抽象性，而多样又实用的信息技术正好能弥补某些情况下课堂教学的不足，对数学知识进行一定的补充和说明，有利于学生对数学知识的理解和掌握。信息技术的普及和与数学课堂的深度融合，能让教师的教学方式和对数学知识的表述方式变得更加多样化和具体化，让学生在较短的时间内迅速提高数学课堂的学习效率。

【关键词】初中数学  课堂教学  信息技术

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.058

信息技术因其直观、迅捷等等优点，逐渐得到全社会、多层次的普及，和多个领域完成了深度融合，给人们带来了各种各样的便利。信息技术能将信息以种种令人喜闻乐见的方式呈现给人们，非常适合用来和教学课堂深度融合。本文简单介绍在初中数学课堂中，数学教学怎样和信息技术的深度融合。

一、注意结合数学学科特点和实际教学情况

初中学生有其自己的特点，他们不像小学生一样懵懂，知道的数学知识很少很基础，也不像高中生大学生一样已经掌握了海量的数学知识。初中是小学学习阶段到高中学习阶段的过渡期，也是学生积累数学知识，培养数学素养的过渡时期。对不少初中生来说，数学是有一定难度的学科，是很有可能花费了时间和精力收获的成果和付出不能成正比的学科，但初中数学仍旧是一门基础性的重要学科。首先，数学学科需要学习的内容有一定的抽象性，学生必须掌握一定的逻辑思维能力、联想和想象能力、举一反三的能力等等，学生要完成某些初中的数学习题，还需要建构起数学基础知识体系和掌握好数学基础运算技能。也许建构起数学知识体系的能力目前还没有被许多人看重，但这的确是学生需要掌握的数学能力之一。其次，初中数学需要学习到的内容虽然比不上高中大学数学知识的难度和深度，但比起小学较为浅显的数学知识，初中数学知识的难度已经加深了不少。

明确了初中数学的学科特点，教学的实际教学情况也需要教师格外注意，只有结合初中数学的学科特点和教师的实际教学情况，教师才能顺利完成初中数学课堂和信息技术的深度融合。初中数学课堂教学和各种信息技术深度融合的情况已经不再罕见，成功的案例也比比皆是，纵观那些将数学课堂和信息技术深度融合的成功典范，成功的教育者无不是既明确了数学的学科特点，还结合了自己的实际教学情况。如果教师仅仅是观察和了解了许许多多的信息技术和数学课堂深度融合的成功案例，就盲目地将成功案例的模式套用到自己的学生身上，没有结合实际教学情况，就很可能导致最终结果东施效颦、贻笑大方，不仅浪费了宝贵的课堂时间，还严重耽误了教学进度。

教师要想将数学课堂教学和信息技术深度融合，需要综合考量自己的实际教学情况。例如，自己教学环境下使用的数学教材是哪种教材，是苏教版还是人教版？不同的教材有不同的教学内容、教学难度和不同的教学例题，教师进行教学的教学模式和教学思路也必然有所区分。教师自己的学生整体的数学学习情况是怎样的？后进生的数量多不多，后进生的形成原因复杂不复杂，自己转化后进生的策略是怎样的，转化后进生时需要结合什么样的信息技术？学校内提供给教师的、目前还能够正常使用的多媒体教学设备是怎样的，教师可以利用学校的多媒体设备开展怎样的信息教学和活动，如何依靠学校提供的信息技术设备完成数学课堂教学和信息技术的深度融合？以上都是教师需要考虑的实际情况，教师要真真正正地完成初中数学课堂教学和信息技术的深度融合，就不得不结合以上的情况。文中提及的仅仅是教师需要考量的实际教学情况的几种，仅仅是一部分，教师需要考虑的内容还有不少。

二、注意普及信息技术在课堂上的应用，提高课堂效率

随着信息技术在当代的不断发展，信息技术给世界带来了巨变，信息技术已经逐渐完成了和各个领域、各个阶层的深层次融合，各行各业都离不开信息技术了。教师更要注意普及信息技术在课堂上的应用，利用信息技术提高自己数学课堂的教学效率。

信息技术是一个非常庞大的概念，也是一个综合概念，教师们能够实际应用在课堂上的信息技术，受器材设备、教师水平、学生接受能力等等的限制，能够使用的信息技术也不过是一小部分，是冰山一角，但即便是沧海一粟，也足够教师在课堂上吸引学生的注意力，在一定程度上提高课堂的教学效率。教师要注意充分运用自己能够掌握好的信息技术，例如多媒体课件的制作、网络视频图片的播送等等。拿多媒体课件的制作来说，多媒体课件的制作就是一项教师必须掌握的信息技术，教师在日常教学中，如果能够熟练掌握PPT课件的制作过程，制作出精彩的课件，就能将课堂教学内容简单化，充分吸引学生的课堂学习兴趣。不少简单的信息技术活动都很容易上手，例如教师制作PPT课件，是非常简单易学的，教师可以花费较短的时间學会制作PPT课件，却能在长时间的教学过程中不断应用这项技能，可以说是非常值得的。

教师需要注意学生的课堂主体地位，将信息技术变为辅助工具。信息技术很好，但使用它的最终目的是让学生提高成绩积累知识，如果学生被多元的信息技术吸引了注意力，辅助教学的工具最终就会严重影响学生的正常学习状态，那教师就需要重新考虑信息技术的应用在实际教学中所占的比重了。信息技术带来了更多的便利，也带来了不少的隐患。不少教师喜欢在课堂上让学生利用网络工具进行在线学习，通过数据分析、软件分析学生的学习情况和考试情况。这是非常方面的，不需要教师反复翻阅学生的成绩单和试卷，仅需极短的时间，学生的学习情况就能一览无余地显示在教师的客户端操作界面上，但也会影响学生的学习状态。

有一些“聪明”的学生，利用教师喜欢使用信息技术教学的习惯，明着学习暗地里却偷玩信息技术设备，家长和教师难以分辨。需要注意的是，教师要尽量减少学生在家庭自主学习环境中，通过信息技术完成学习任务的情况，例如微信群里布置作业，手机学习软件完成学习任务等等。信息技术和教学的深度融合还是要在数学课堂上进行。

总的来说，教师可以从注意结合数学学科特点和实际教学情况以及注意普及信息技术在课堂上的应用、提高课堂效率这两方面同时进行，完成初中数学课堂和信息技术的深度融合。初中教师任重道远，本文提及的方法也不过是冰山一角，所以教师要不断寻求新的融合方法，最终完成数学课堂教学和信息技术的深度融合。