高中化学教学中存在的问题及解决策略

冷剑英

【摘    要】现阶段，高中化学教学现状不容乐观，课堂教学中普遍存在学生兴趣不高，积极性不强，学习氛围凝重，课堂效率低下等情况，极大地阻碍了学生的发展，教师要引起重视，找寻新的教学方法，以培养学生的兴趣为前提，并且转变陈旧的教学观念，把学生放在教学的主体位置，激发学生的求知欲，在自主参与、独立学习的过程中，有效增强高中化学教学效果。

【关键词】高中化学  存在问题  解决策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.047

众所周知，高中化学知识点繁杂，方程式众多，推理分析问题灵活，且当前的高中教育重在培养的是学生的能力发展，传统单一的教学形式已不适用于化学教学，教师急需找寻新的突破口，提高课堂效率，加强教学效果。作为一名高中化学教师，我深知当前化学教学的形势严峻，本篇文章我将提出一点个人拙见，以有效解决现阶段高中化学教学中存在的一些问题。

一、高中化学教学中存在的问题

1.化学教学灵活性不高。在传统的化学教学中，教师注重传授学生课本上的知识，课外扩展，变式练习都是没有的，这极大地局限了学生的思维，导致化学教学的灵活性不高，学生难以举一反三，灵活运用。就以化学方程式的书写为例，这是化学教学的重要内容，极其考验学生的灵活应变能力，不少学生在化学方程式的配平上往往死记硬背，导致遇到同类型的配平题目时，即使是绞尽脑汁，也束手无策。

2.忽视了学生的主体地位。不少教师把学生放在被动学习的教学位置上，常常导致课堂氛围沉闷凝重，学习效率低下，且随着教学的不断深入，被动学习甚至可能转变为被迫学习，教学效果可想而知。要想有效解决这个问题，就要充分突显学生的主体地位，发挥主体作用，让学生在自主学习的过程中，找寻化学学习的乐趣，从而提高教学效果，但是，高中阶段的学生自觉性差，自制力不够，依靠学生自己来发挥主体作用，效果往往不甚明显。

3.忽视了学生的能力水平差异。现阶段，随着教育的不断深入，招生人数在不断增加，不少高中学校都是开展的大班教学，学生之间的能力差异也越发明显，但教师没有针对这种教学情况调整教学方法，还是以绝大部分学生的能力水平为准开展统一教学，这会极大地打击基础薄弱且难以跟上教学进度学生的自信心，降低学习热情，同样，也难以提起学习能力较强学生的积极性，学习效果不明显，随着化学教学的不断深入，这种教学趋势有愈演愈烈之势，教师要引起重视。

4.忽视了学生的能力发展。在新课改背景下，化学教育的培养目标发生了转变，更加注重学生综合能力的全面发展，但不少教师的教学观念陈旧落后，还是以知识教授为主，忽视了学生的能力培养，这种教学方式往往只能够让学生所学的知识用于应付考试，实用性不强，难以灵活运用所学知识解决实际问题，没有达到教学目的。比如，在化学课堂上，学生往往等着教师公布答案，而没有自主学习、独立思考的意识，学生对教师的依赖性太强，限制了自身能力的培养。

5.忽视了实验教学。化学教学分为理论学习和实验学习两个部分，一般说来，实验学习往往更为重要，不少理论知识都是在化学实验的基础上延伸而来的，但在化学教学中都普遍存在教师“重理论，轻实验”的现象，这不仅浪费了实验室的教学资源，而且也增大了化学学习的难度，同样，也让学生失去了一个探索化学乐趣的途径。

二、针对当前问题的解决策略

1.融入多媒体，增强化学教学灵活性。教师要加强教学的灵活性，防止学生死记硬背，而是要切实的掌握解题方法，增强解题的灵活度，提高正确率。教师要转变“死知识”的传授方式，在高中化学教学中融入多媒体，不局限于当前问题，借助于信息搜索，找寻变式题，增强化学教学的灵活性。还是以化学方程式的配平为例，教师要带领学生明确“能量守恒”的配平原则，理解掌握各种配平方法，杜绝死记硬背，如在四氧化三铁与铝的反应中，就可以根据氧原子的能量守恒来配平，在二硫化铁与氧气的反应中，同样也可以按照氧原子配平，这些知识点之间都是相通的，故而，教师不能单纯止步于一道题的解法，而是要多教授学生原理，通用方法，以求增强化学教学的灵活性，提高学生的化学成绩。

2.运用多种教學手段，突出学生的主体地位。教师要加强外部推动，采用多种教学手段，突出学生的教学主体地位。一方面，教师可以辅助于合作交流法、互动教学法、学案导学法等形式，将学生放在主体地位。比如，教师可以给学生提出一个具有启发性的问题，让学生在自主探讨的过程中，找寻答案，学生同样可以通过这个过程锻炼多方面的能力，如合作意识、创新能力、分析解决问题的能力等。另一方面，高中阶段的学生普遍存在自制力弱，自觉性差的特点，在自主学习过程中，往往出现目的性不强、学习热情不够的情况，教师要充分发挥自我主导作用，带领学生加强化学学习效果，另外，教师还要规范学生的自主学习方法，保证学生自主学习的有效性。

3.结合学生能力水平，展开分层教学。分层教学旨在提高所有学生的能力，教师要秉着“不抛弃，不放弃”的原则，将学生们按照化学成绩、综合能力、兴趣爱好等分层，再确定不同层次的教学内容、教学目标，考核标准等，最终实现增强学生的自信心，激发求知欲，调动积极性的目的。当然，在分层教学的实行过程中，教师要定时根据学生能力提升情况，及时调整分层，确保其科学合理性，唯有如此，才能发挥分层教学的最大作用。

4.加强对学生能力的培养。教师要加强化学教学与生活的联系，旨在让学生运用所学知识解决实际问题，切实地提高各方面的能力。一方面，教师在授课过程中，要运用生活中的实例，让学生意识到化学的重要性，并培养学习兴趣，通过学生的自主探索，找寻化学学习的乐趣，并提高实际操作，创新运用的能力;另一方面，教师要鼓励学生走进生活，密切联系生活实际加强化学学习，既培养了学生敏锐的洞察力，又加强了化学知识的实用性。

5.加强对实验的重视，培养学生的动手能力。教师要加强对实验教学的重视，让学生在实验操作过程中提高动手能力，巩固理论知识，加强学习效果。首先，教师要将实验作为重点教学内容，引起学生的重视，并结合微课视频，利用专业的讲解，加强实验学习的系统性和完整性;其次，教师要多带领学生走进实验室，加强学生实际操作能力，同样，这也是对课堂理论知识的一个再巩固过程，在进行实验操作的过程中，教师要加强管理，避免安全事故的发生。

除了上述我提出的几点问题外，在实际的化学教学中还存在很多其他的问题，教师要加强与学生的沟通交流，提高教学有效性。