小学语文教学不可忽视学生写作技法的掌握

姜云秀

【摘    要】写作是学生观察世界、描述世界、发表感想的一种重要方式，写作能力高的学生表达交流能力也比较高，学生的综合发展潜力也是比较高的，所以，小学语文教师应重视作文教学，帮助学生提升写作能。本文根据小学语文教学实际，结合写作能力培养的相关研究，提出了优化小学语文作文教学的有效策略。

【关键词】小学语文  写作技法  掌握

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.104

“作文”一直是语文教学的重要内容，作文体现着学生的语言组织能力、情感体验、思想高度、思辨能力、感知能力、文学素养等综合表现能力，是学好语文至关重要的一环。小学阶段是学生接触语文作文的初始階段，也是学生为作文打下初步基础的关键时期，影响着小学生的初步作文水平。教师应该从学生的基础需要出发，激发学生对语言的运用热情，引领学生感受作文语言的魅力，增加学生对“写作文章”的参与度，提高学生作文的综合能力，帮助学生打好作文的基础。

一、激发写作兴趣

写作是语文学习中最辛苦的脑力劳动之一，需要学生有较高的综合素质。很多学生对写作不感兴趣，不知从何下手，再加上教师指引不明确，评价过于苛刻，导致学生丧失对写作的兴趣。因而对于教师来说，在小学语文作文教学中应当注重对于学生的自我兴趣培养，这也是提高学生写作能力根本途径。创立学生的写作愿望是实现教学目的的第一步，教师应创新教学方式，以提高学生写作兴趣为目的，开展教学活动。比如说，开展作文交流活动，让学生在班级中交流自己的写作心得，让写作“困难户”感觉写作并没有那么难;把优秀作品做成展览，让学生在课堂上朗读，适当的表扬写作优秀的学生，通过奖励“小红花”等类似奖励方式去鼓励写作有进步的学生，同时也要鼓励其他学生。这不仅会提高写作优秀学生的积极性，也会带动其他学生的积极性;通过这样的方式，去鼓励学生的写作，提高学生的写作积极性，增加学生写作信心。在写作初期教师应适当降低评价标准，以保护学生的写作欲，并以鼓励为主，以提高写作兴趣，教学过程中逐渐增高评价标准，这样才会增加学生写作信心。

二、引导学生用心观察生活

要想提高学生的写作能力，就要让学生积累充足的写作素材，让学生在写作时有足够的素材来充实自己的文章。创作源自灵感，灵感来源生活。小学写作也是一样，小学生人生刚刚开始，没有太多的人生阅历，也没有足够的情感感悟，所能想的以及所能写的只有对周围事物的观察。而且小学生的好奇心理比较强，对一些身边生活中的事情或者是事物都抱有一颗想追溯其根源、全面透彻了解的心态。因此，教师可以紧抓小学生的心理认知特点，从小学生的角度出发，引导学生对其所处的生活用心观察，从观察中积累写作的素材，在生活中发现作文，在作文中体现生活。此外，教师要在引导学生用心观察生活的基础上教导学生写作方法和技巧，小学生对于语文知识的掌握还比较少，语言组织能力还比较差，教师要从组词、造句对学生进行训练，让学生利用正确的词句表达对生活的观察。引导学生进行生活的观察，教师可以结合教学内容，对语文教材进行深度挖掘，依据学生生活实际，为学生制定相关的观察对象，让学生根据课文中的描述用自己的语言表达出相关的自己领悟。

三、培养学生阅读习惯

语文课外阅读是学生积累素材的重要途径，俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”学生无事可写大部分是因为平时素材积累不够，而仅仅靠课本又不能完美的解决素材积累的问题。例如我在教学读后感写作这一课时，学生大部分写的是书本课文读后感，且单调乏味。对于这种情况，我为了提高班上孩子的素材积累，列出了一些适合小学生的书单，提倡学生多阅读课外书，并以列出的书单为主其余书为辅。为了规范专门制作了摘抄本，让学生对其中的好词好句进行摘抄、仿写;每日搜集至少五个生词与成语，培养学生的词语素材积累;一段一百字左右的美文，并对其中某句话进行仿写，培养学生遣词造句能力;看完一篇课外书后，写一篇两百字的心得，培养学生对文章的理解能力;每天由教师进行检查批改，这样不但能促使学生养成良好习惯，又拓展了学生的阅读面，令学生不再视写作文如猛虎，写出的作文千篇一律。语文教师在课堂教学时，应经常性的引导学生开展阅读活动，使学生能够在阅读优秀的作品时学到更多的文学知识，帮助学生写好文章。

四、转变批阅修改方式

小学语文写作评改方式有很多种，每一种对应的评改效果也有所差别，如师生评价，教师能根据学生写作成果给出专业性的评改建议，使得他们根据评改内容进行有目的地优化，弥补写作过程中的一些问题，修改完善有两种方式，一种是教师批改之后学生的完善，另一种则是学生自身的修改完善。教师批改之后学生的完善能够更加直接的指出小学生在写作方面的某些不足，但这样的修改完善对于教师们批改指导小学生的时间和指导的力度有很高的要求。过早地对学生进行指导，原本写作后的疲惫感再加上受到批评后的失落会令学生很容易失去对作文写作的兴趣;过晚地对学生进行指导，则又会因为与学生完成习作后的时间间隔过长，导致学生可能会对自己的作文内容有所遗忘，指导并不一定会有效。相对教师的指导而言，学生之间的交流修改更能让学生了解到自身的不足，教师要鼓励学生主动利用课余时间探究写作上的问题，更加积极地进行优化，养成良好自我评改习惯。多样化的评改方式完善了小学语文写作评改机制，为学生的写作能力提升提供了多种方式。让学生批阅自己的文章、或者别人的、或者和别的同学交换互阅，之后再自行修改自己的文章，相信一定会收效很好。

五、结语

小学是学习乃至人生最重要的阶段。小学生是一张白纸，知识就是书写的墨，而语文写作是画笔当中最为主要的一支，我们小学语文教师应该做好那执笔人，将生活、书籍、世界的模型初步勾勒。教师应该不断探索新的教学方式，让学生爱上阅读、爱上写作，为学生以后的学业、人生打下良好的基础。

参考文献

[1]黄元虎.小学语文教学不可忽视学生写作技法的掌握[J].教学与管理，2018（2）.

[2]王小锋.对小学语文写作教学技巧的分析探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（3）：107-107.