思维导图在高中化学教学中的运用研究

高从俊

【摘    要】众所周知，高中化学包含很多复杂多变的方程式以及操作困难的实验，这对学业繁重的高中生来说存在很大的难度，再加上当下新课改对人才培养提出的新要求，急需改变当下落后陈旧的教学观念和手段，思维导图就在这样的背景下应运开来，它的运用，切实有效地提高了课堂效率，加强了学生的学习效果，同时，有助于学生全面能力的培养，符合当下社会对人才的需求。

【关键词】思维导图  积极意义  具体运用  注意事项

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.125

思维导图，简单说来，就是对已学习的内容进行一个简单的总结，主要形式是通过建立图表，或者画树状图的方式，且各个知识点之间是相互关联的，随着学习的不断深入，逐渐将其完善，以求达到有助于高效学习的目的，它的创建既可以以章节为单位，也可以以主体内容为单位，只要能够有助于学生的化学学习，都是可行的。教师要充分认识到思维导图的积极作用，并将其贯穿于整个教学过程中，保证教学的高效性，本篇文章将重点探讨在高中化学教学中思维导图的具体运用。

一、思维导图在化学教学中运用的积极意义

1.有助于加强化学学习。传统教学中，学生往往止步于课本知识的学习，且没有进行深入思考，这对灵活多变的化学学习是极为不利的，而思维导图的创建过程中需要学生发挥主体作用，进行自我的概括总结，这个过程，能够进一步加强学生的理解掌握。且思维导图最重要的目的是突出学生的个人思维，它的建立过程反映了学生最真实的想法，有助于教师根据这个教学工具探查学生的学习状态和掌握情况，以便及时的调整教学进度和方向，同样有助于增强化学教学的深度。

2.有助于提高课堂效率。教师在课堂上充分将思维导图运用起来，能有效提高课堂效率。首先，思维导图能将复杂繁琐的文字性内容归纳总结，突出重点，以便明确学生的学习方向，有目的性的学习往往能够取得更好的教学效果。其次，思维导图将各个知识点串联起来，加强了学生的联想记忆，同时，能够对本堂课的内容进行及时的回顾复习，有效地提高了课堂效率。

3.有助于培养学生多方面能力。思维导图的创建过程，有助于培养学生多方面的能力。一方面，思维导图的构建能够开阔学生的思维，进而培养其创新能力，这是新时代下对学生能力培养提出的新要求;另一方面，这个创建内容必须学生亲自动手，有助于养成他们自主学习、独立思考的良好习惯，当然，在这个“取其精华，去其糟粕”的学习中，同样培养了学生分析解决问题的能力。总而言之，思维导图的运用促进了学生的全面发展，为他们更好的融入社会打下了坚实的基础。

4.有助于学生提高课后学习效率。思维导图有助于学生提高课后的学习效率。在以往的化学复习过程中，学生通常难以抓住知识重点，常常出现“滚瓜烂熟的内容翻看了不下三遍，不熟悉的内容始终难以引起关注”的教学状况，思维导图具有简明精炼的特点，有助于学生查漏补缺，将更多的精力花费在疑难问题上面，提高復习的有效性。

二、思维导图在化学教学中的具体运用

（一）在化学预习中的运用

如果教师能在学生课前预习的过程中加入思维导图，能让学生对要学的知识点有整体的把握。预习主要就是对下堂课要学的知识提前进行准备，主要是要认清重点和难点，特别是难点内容，如果能在预习过程中加入思维导图，能够使知识点更加系统化。由于高中化学知识点是比较多的，零散的知识点记忆起来就比较困难，其实简单归纳起来类型只有那么几种，如果能够在思维导图里把知识点按照类型分类，对知识点的认识会更加清晰。学生在预习过程中，对于自己不懂的难点内容，也可以就在思维导图上圈出来，做好标记，以便下堂课能够有针对性的对这部分内容加强学习。这种在预习过程中加入思维导图的学习方法，如果能够熟练运用，对知识点掌握会更加系统化，学习起来也会更加高效。

（二）在化学实验中的运用

在高中化学教学中，实验操作是重中之重，将思维导图运用到这个阶段，能够加深化学教学，培养学生的动手操作能力。教师要引导学生根据课本内容，总结出具体的实验步骤，并合理利用思维导图规划好操作顺序，以便提高化学实验的成功率。当然，还要注重细节，正所谓“细节决定成败”，对于化学实验来说，更是如此，

三、在高中化学教学中运用思维导图的注意事项

（一）保证思维导图的实用性，拒绝形式化

部分教师的思维导图运用仅仅只是走个过场，让学生们总结归纳过后，在课堂上又不加以利用，阻碍了教学的顺利开展，因此，教师要将思维导图贯穿于整个教学课堂中，拒绝形式化，从而有效提高课堂质量。首先，教师要让学生们分享自己创建的思维导图，充分发挥学生的主体作用，并准确掌握本堂课程的疑难问题，有目的性开展教学。其次，要辅助于板书教学，边讲边写，有助于学生跟上教师的思维，集中注意力，同时，要督促学生及时回顾已学习的内容，避免出现“学了后面，忘了前面”的情况，增强知识间的串联性，有助于提高学生的学习效率，培养学生的能力。

（二）引导学生自主创建科学合理的思维导图

思维导图的创建是有效开展化学教学的第一步。首先，教师在课堂教学中，利用板书或者是多媒体资源，带领学生展开创建，包括主要知识点，次要知识点，生僻难点等等;其次，教师要引导学生在不断的化学练习中对思维导图进行完善，比如，遇到从未见过的知识点就要在恰当的地方进行补充，对于重难点，则要用特殊符号进行标记，使侧重点一目了然，方便复习回顾。当然，教师不能强制要求学生按照同一个模式进行，而要给学生更多的发挥空间，体现自我的思维过程，只有适合学生实际情况的思维导图，才是最为有效的。

（三）在运用思维导图的过程中应加强学生的能力培养

教师要紧跟当下教育对人才的发展要求，改变传统陈旧的教学观念，在运用思维导图的过程中，时刻关注学生的能力培养。一方面，在课堂教学中，要突出学生的主体地位，采用合作学习模式、互动教学方式等多种办法，在相互学习探讨的过程中，潜移默化地提高学生的能力;另一方面，要加强化学的实际运用，有效地解决生活问题，这是当下化学教学担负的重要使命，教师要在课堂教学中加入生活化的例子或是鼓励学生走进生活，发现化学的趣味性和实用性，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，从而提高化学教学的有效性。

综上所述，思维导图在高中化学教学中具有极大的积极作用，教师要正确合理地运用到教学的每个阶段，确保教学质量。当然，也要同学生积极交流，探查运用过程中存在的问题，采取切实具体的措施有效解决，促进学生能力的全面培养。