结合校级远足活动开展地理研学旅行方案设计

李明 李英瑜

【摘    要】国家层面提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”，但经济欠发达地区的学校由于多种因素组织及教师带领学生外出考察学习的积极性不高，或者是研学旅行缺乏细致的考察项目设计方案等，研学旅行活动效率不高，因此本文就结合校级远足活动开展地理研学旅行方案设计中的前期准备、活动实施和后期总结三个部分作出经验分享。

【关键词】远足活动  研学旅行  方案设计

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.142

2013年2月2日《国民休闲旅游纲要》提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”，2016年11月30日，教育部、国家发展改革委等11部门又印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，但野外学习考察存在安全风险，又需筹措经費，因此经济欠发达地区的学校组织及教师带领学生外出考察学习的积极性不高。有相当一部分学校虽组织了学生乘车或徒步外出研学旅行，但受外出时间短（很多就是为期一天）、学生人数多、带队人员少、研学旅行缺乏细致的考察项目设计等，研学旅行活动效率不高，甚至对部分学生而言，有点“走马观花”的嫌疑。为此，本文结合我校2018年12月举行的首次赴城北水库远足活动就如何开展“远足活动+地理研学旅行”分享一些实用性的经验。本次活动经验分享分为前期准备、活动实施和后期总结三个部分。

一、前期准备

针对大部分中西部地区的学校而言，集体外出去外地进行研学旅行活动无疑是天方夜谭，就连集体走出校园的远足活动都异常奢侈，因此如何在外出时间短、学生人数多、带队人员少等条件的限制下高效地达到研学旅行的目的，前期准备的重要性不言而喻。

1.提前考察路线，选定研学旅行路线的“研学点”并依次编号。

2.编制研学旅行任务手册。（见表1）

3.班级内按学习小组分配任务。分配主要负责任务时注意任务间的关联性，同时尽量保证每个研学点有2个小组负责，便于后期互相交流。（见表2）

4.制作“研学点”标志牌，可以统一制作，也可以由学生进行手工制作。

5.针对“研学点”的重点和难点，如城北水库的工作原理，在泄洪口研学点处可增加标志牌内容——尝试着描述城北水库的工作原理。

6.选定18名志愿者，分配任务，在研学旅行当天率先出发。

二、活动实施

由于学生人数多、行进队列长、专任地理教师有限等条件下，更多是在细致安排、明确任务之后由学生自主参与、合作完成各项研学旅行任务。

三、后期总结

（一）学生总结和反思

根据分组依次进行汇报交流，尤其强调对研学点进行独立的分析和解读，以求达到不同小组对同一研学点的不同认识和解读，互相点评、补充和完善，最终形成比较全面的、深刻的认识。如有小组谈到滑坡体上的标语“小康不小康，关键靠老乡”时，让她想起了“到2020年，全面建成小康社会”这一奋斗目标，但脱贫致富的关键不在于国家给予补助的多少，而在于“造血经济”何时能够替代“输血经济”，跟病人要活下去不能一直靠别人输血一样。产业扶贫才是正途。综合考虑当地自然地理和社会经济条件，因地制宜种植优势农产品和发展旅游业;加强产品深加工，延长产业链，提高附加值，积极推进产业融合，才会使得全面建成小康社会这一目标真正实现、乡村振兴战略得以落地生根。

（二）教师总结和反思

除开对已选定研学点的点评和解读之外，教师还要注意研学旅行途中新发现事物或发生事情的延展性解读和教育。如返程途中看见园林工人正在修剪绿化带中的草木，我就总结了这样一个观点：其实正常人跟景观植被一样（野人和荒山野岭的植被管不着），需要经过“修剪（教育）”才能适应社会的需求。同时，对研学旅行活动开展的各环节进行回顾，总结经验和教训。

（三）可以根据条件，在全校范围进行优秀小组汇报作品的评选和展示活动

远足活动+研学旅行活动的有机融合，既能培养学生运动意识，锻炼学生健康体魄，也能有效将课本知识与社会生活有机联系起来，教会学生观察的视角和方法，训练学生的地理思维，尤其是渗透生态文明教育。通过课程的拓展秉持“在环境中教育”的理念，引导广大学生关注家乡的自然风光和人文风情，探究其背后的地理成因、生态价值和社会经济价值，同时积极引导学生关注身边的生态环境问题，进行问题探究，明确其带来的危害和治理对策，从而增强学生的环境意识、环境道德和环境行为，形成可持续发展的意识和能力。培养学生的主人翁意识，积极地为家乡的发展献言献策，甚至是影响学生的职业方向，学有所成后回归家乡、回报家乡。