探讨学案导学法在初中英语教学中的作用

杨文丽

【摘    要】学案导学法是教师引导学生以学案进行自主学习的教学新方式，由教师设计学案、引导学生自学、组织交流讨论、集中讲解难题、复习巩固知识等流程，具有能提高学生学习效率、能促进学生养成优良学习习惯、利于学生形成准确自我评价、可行性高普及型强等优势，是我们英语课堂教学的一大利器。

【关键词】初中英语  学案导学法  教学作用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.113

学案导学法作为一种新型教学模式，更注重学生学习的主动性和参与度，注重以教师的引导和讲述，培养学生的学习自主性和自学能力，让学生形成明确的自我认识，学案导学法是一个具有持续性的教学方法，可以说是“授之以渔而不授之以鱼”，同时其也具有良好的普及性，可以依据具体情况随时进行升级。

一、如何在初中英语教学中实施学案导学法

（一）教师设计学案

作为教师来说，学案的设计应当是我们工作中的核心，并不像传统教师“一言堂”式的教学方式，学案导学法教学的主题是学生，教师起到的是引导的作用，我们凭什么来引导？用的就是我们设计好的学案，作为学生学习的重要参照，学案的质量和教育效果往往是成正比的，所以我们在设计的时候，要考虑到重难点，防止学生陷入瓶颈;要设置一定的梯度，防止差生不会，优生都会这种尴尬的情况;我们要规划完整的学习流程，形成一定的体系……我们要做的有很多，依据实际情况，事前就要考虑清楚，事后也要及时补充。

（二）引导学生自学

这是学案导学法的中心部分，也是我们重要的目的之一。不像传统教学，教师在台上一味地灌输，学案导学法更倾向于让学生们自己学习，培养他们的自主学习能力，而教师在旁边只是起着一个引导的作用，打个比方来说，传统的教学教师是提供推力的引擎，那学案导学法教师就是引导方向的灯塔。灯塔是指引方向的，我们要给学生订好教学目标，同时关注学生的自学流程，如果发现他们走入了歧路，我们要及时予以修正;如果发现他们遇到了瓶颈，我们要及时给予帮助。要确保他们一直走在我们预定的轨道上，完成学案所要求的各项任务。

（三）组织交流讨论

讨论交流也是学案教学法的一个必要流程，学生们在自主学习的过程中，多多少少会遇到一些问题，或者出现一些感悟，或者产生一些想法，而这些问题无疑是需要解决的。每一个学生产生的问题不一定是一样的，如果全部一个个来解决的话，仅凭教师的精力是没办法全部妥善处理的，但如果让他们事先先讨论，其实大部分的问题都可以解决得不错。解决不了的问题，再由教师出手，就可以大大地提高学习效率，这一步步不像其他的步骤那样繁琐，这一步实际上是不需要教师太多干扰的，操作简单得多。

（四）集中讲解难题

在经过上一步的步骤之后，往往仍然有一些难题，或者学生反映比较集中的问题，这些问题是比较有挑战性和代表性的，仅仅凭学生自己没有办法很好地解决，这时候无疑就需要教师们出手了，那些学生们大面积出现的代表性问题，经过长时间的研究都没有得出答案的难题，我们任务比较有价值的重点、难点、考点，以及其他我们觉得非说不可的东西，我们应该专门安排时间来集中讲解，确保学生们的知识体系没有太大的漏洞，这相当于正式学习流程的最后一道安全锁，值得教师们尤其注意。

（五）复习巩固知识

在完成了正式的学习之后，我们的正式学习流程就完成了么？并没有，实际上，一定程度上的复习对于知识的巩固是极有必要的，根据艾宾浩斯的记忆力原理，学习之后一段时间内的定时复习，恰巧是学习效率最高的，有助于有我们的大脑把短期记忆转化为長期记忆，而我们可以通过一定量的作业来完成这个过程，让学生们的知识不仅仅是脑子里的知识，而且是可以灵活使用的知识。当然，最好的方法其实是随堂考试，所谓趁热打铁，这时候学生的知识学习已经完成，还没有开始大规模的遗忘，所以效果最好，我们的题不要多但一定要精，题上每一个字都要有它的效果，能让学生们检验出他们的问题，但又不至于成为他们的负担，如此才是最高效率的学习。

二、学案导学法在英语教学中的作用和优势

（一）提高学生学习效率

学案导学法以学生真正的学习过程为主体，对于好学生和坏学生不再完全地一言蔽之，而是有针对性的对其进行专门指导，分层次教学，同时学生们也能依据自己具体的学习情况，自行安排自己的学习进程，不会造成差生跟不上，也不会让优生的学力白白流失，这样就能大大地提高每个学生的学习效率。毕竟，同样是讲单词，无论如何都听不懂的学生和早就已经背得滚瓜烂熟的学生都各有各的痛苦，这个问题的解决，传统的“一刀切”式教育是无论如何也做不到的。

（二）促进学生养成优良学习习惯

传统的“一刀切”式大课堂教育，教师一个人在上面讲，下面的学生听没听，听的怎么样，是没有办法面面俱到的，而教师在讲课的时候又没有办法太过干涉那些极个别的“刺头”，因为这会影响到大部分学生的教学进程，但学案导学法则不然，教师有充分的时间来给学生以引导，对于某些没有按照学案认真组织学习的学生，教师完全可以持续性地给予干涉。而对于大部分按要求认真学习的学生，可以给他提供一个良好学习方法教程，不仅仅是告诉他“学什么”，而更多的是告诉他“怎样学”，长此以往，学生的自学能力会有一个很大的提高，面对一篇完全没有学过的文章，他知道我该怎么去学，他知道哪些单词和句型应该值得注意，而哪些语法知识是暂时可以忽略的。

（三）学案导学方法可行性高普及型强

要培养一个好教师无疑需要长时间的努力，但这样长时间，高成本状态下培养出来的优秀教师，一次只能给一个班的学生上课。当然，我们也再不能对其提出更高的要求了，毕竟所谓分身乏术，一个人没办法劈成两半用，但学案却不同，想要多少，直接复印多少就成了，并且对于可行性高效果奇好的，也可以借鉴来融进自己的学案里，他人有什么长处都可以直接借鉴来，复制粘贴就无穷无尽，而不需要花费非常高的代价去培训每一个教师得以推广，对于每一个班的具体情况，教师也能随时进行实事求是地改进，以契合其具体情况。

由此我们可以看到，学案导学法的优势是传统教学法没办法比拟的，对于教师来说可以大大地减少其工作量，从而把精力花费到真正需要帮助的学生身上来;对于学生来说可以极大地提高学习效率，培养自主学习能力。学案导学法可谓是对传统教学方式的一次升级和变革，我认为我们应当牢牢把握住这次机会，好好地吸收和利用此方法。