幼儿园教育中如何培养孩子的“双商”

袁红英

【摘    要】所谓“双商”即情商和智商，关系到学生未来学习能力和为人处世能力的培养。所以“双商”的培养需要从教育的本源阶段抓起，即从幼儿园抓起。本文中我将针对幼儿园教育谈谈我在培养学生“双商”方面的一些看法和建议。

【关键词】幼儿园教育  智商和情商  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.191

在当前幼儿园教育过程中智商和情商的培养是当前幼儿教育的两大基础任务。智商是大部分人都熟悉的一个名词，智商就是通俗意义上我们所讲的智力，包括幼儿的记忆能力、理解能力、学习能力等等。对于绝大多数的幼儿园幼儿来说，智力方面存在的差距较小，幼儿基本都处于普通的智力水平，所以培养智力主要在于结合对应的教学方法进行早期的开发，从而让幼儿在幼儿阶段就能够具备一定的知识学习能力，从而为将来进入基础教育阶段，学习各学科知识奠定基础。而对于情商来说，是近些年来才开始流行的名词，情商通俗意义上说的是一个人为人处世的能力，即涵盖语言表达、人际交往等方面，而情商往往和幼儿的性格、家庭环境有很大的关系，而幼儿教育中情商的培养则主要是在集体氛围内，通过合适的方法引导，让幼儿能够具备一定的人际交往经验，具备团队协作、与人配合的能力，确保未来幼儿在继续受教育甚至是走向社会后能够顺利的融入集体，适应社会生活。

作为一名幼儿园教师，我在实际教学过程中能够明显的感受到，近些年教育制度等方面的改革对于幼儿教育带来的影响：一方面，就是随着教学研究的深入，国家、社会开始重视幼儿教育，对于幼儿教育制定的了明确的教学目标和要求;另一方面，在当前信息化社会大环境下，孩子懂得内容越来越多，和社会接触的面越来越广，这在尽早开发孩子认知，拓展孩子视野方面起到了积极地作用。

另外，也因此让孩子在知识容纳方面好坏兼收，孩子在受到好的影响和引导的同时也会受到一定腐朽思想的侵蚀，进而导致个性和人格发展方面存在一定的危险性。所以，幼儿教育的目的也就是让孩子尽早的接触精神和文化等方面的教育，通过优秀传统文化的熏陶陶冶孩子心灵，开发孩子智力和情商，从而加强其抵御腐朽思想侵蚀的能力，为将来身心方面的健康成长奠定基础。

本文中我就从幼儿园的实际教学入手，谈谈我们应当如何制定教学策略，来塑造幼儿的“双商”。

一、培养幼儿的情商

情商也称为情绪，主要是指人的主观认知，包含情感、意志力等等。情商往往体现在一个人的思想和行为的方方面面，如做事过程中的为人着想，树立做事的有效意识，和他人合作共事的能力等等。如果一个人情商缺乏，即使在固定的专业研究领域产生作为，但在融入社会和他人交往方面会存在问题，进而导致心灵上的孤独感，进而很难获得别人的认同，也就更难获得成功。所以从幼儿阶段我们就要着手锻炼幼儿的情商。

首先，培养幼儿的自我控制能力。所谓性格决定命运，就如弗洛依德的心理學理论中所提到的本我、自我、超我的人格三层次来说，人在本心中都是想要随心所欲的，想要无拘无束的，但如果真的由本我去控制自身的思维和行为，一定不能适应社会规则也不会被人类社会群体所接受，所以对于幼儿来说，要从小培养起自我控制能力，从本我过渡到自我，最终过渡到超我，具备一定的自我控制能力，形成能够融入社会、符合社会道德认知和规范秩序的思维和行为。

其次，在幼儿教育中我们要培养幼儿养成团队协作能力。对于人来说，属于群居性的动物，所以在日常生活、工作和学习过程中我们时时刻刻都在和别人发生着交往关系。所以在幼儿阶段我们就要有意识的培养幼儿的团队协作能力。如通过做游戏的方式，锻炼幼儿的配合能力，如两人三足跑，接力投球等，让幼儿以小组为单位参与各项活动，让幼儿在活动过程中先基于同样的任务学会和他人进行交流和合作，尊重他人的意见，听取合理建议等，最终形成一定的团队协作能力。

再次，在培养幼儿情商方面，我们还要从德育入手，培养幼儿心灵上的真善美。对于幼儿来说还不存在太明确的是非对错观念，也很难具备为人着想、乐于助人等精神。作为教师我们就需要通过语言输出、行为示范等方式，给幼儿树立好榜样，做好教学引导，让幼儿在与人交往过程中始终保持心灵上的真挚和情感上包容，传承真善美的品质，从而在未来工作、学习和生活中以自己正向能量输出去换得别人的正向能量回报，最终在教学过程中形成人际交往的良性循环。

二、培养幼儿的智商

对于学校教育来说，幼儿智商的培养是重中之重。尤其是对于幼儿来说，他们还未接触系统性的知识，所以在未来具有认知能力的无限可能性，做好智力开发让幼儿在未来学习过程中能够效率更高、速度更快，达到事半功倍的教学效果。所以，此部分中我也从三个方面阐述如何开发幼儿的智力。

首先，在幼儿教育过程中我们先要培养幼儿的语言运用能力，包含语言的表达和理解两个方面。语言是人与人沟通的桥梁，语言的表达关系到幼儿的记忆能力和逻辑能力等多个方面，语言表达是锻炼幼儿对于信息认知和及时存储、分析和反馈的能力。而语言理解则是偏向于锻炼幼儿思维的效率，提高其思维灵活性和多样性，如课堂上讲故事、情景演绎等方式，让幼儿通过交流、讨论一步一步塑造其汉语思维框架。

其次，通过游戏开发幼儿智力。对于幼儿来说，学习的目的在于未来应用于实践，即理论思维向着实践思维的转化，是一个平面认知到立体认知的过程。通过实践游戏，如折纸游戏，通过引导幼儿一步步折纸飞机，让幼儿掌握实践的规律，然后再通过折纸船、小篮子等较为复杂的事物，一步步锻炼幼儿的步骤记忆能力，主动思考的能力，循序渐进的梳理信息并进行反馈的能力，最终达到提升幼儿思维的目的。

再次，在教学过程中通过问题引导幼儿学会深入性、多层次思考，培养其主动探究能力，灵活思维的能力。对于幼儿来说本身其知识面狭窄，所以对任何事物都存在强烈的好奇心，那么在幼儿教育中我们就利用其好奇心，同过提问或者引导其提问的方式，引导幼儿进一步深入知识，主动探究、主动思考，进而汇总信息归纳出问题的解决办法和答案，培养幼儿的独立思考和自主解题能力。

总之，情商和智商是现代人在社会生活和工作中必须具备的两大方面。而教学研究表明，一个人的个性和人格建立往往是在幼儿时期就形成基础。所以作为幼儿教师我们要明确幼儿教育的重要性，并客观看待当前幼儿教育现状，明确问题所在，然后有针对性的制定策略解决问题，做好幼儿“双商”的培养，为将来幼儿的学习和生活做好准备。