如何提高小学生数学学习兴趣

黎如雪

【摘    要】新课标要求下，教师不仅要提高学生的数学学习能力，更要关注培养学生的数学学习态度和意识，激发学生的数学兴趣，建立学生的学习信心。这个目标的实现是一个课内到课外的整体过程，需要教师抓住学生学习心理，克服学科难点，形成学生的良好习惯。

【关键词】小学数学  学习兴趣  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.177

学习兴趣是人倾向于认识、研究获得某种知识的内在心理特征，是一种满足感和成就感的集合表现。学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，前者是由学习活动或者学习内容引起的，后者则是由学习结果引起的。因此在小学教学中，教师既有采取有效的手段趣化教學环节，营造良好的教学氛围，吸引学生的课堂注意力，又要优化教学结果评价，激发学生的学习动力。这也是本文论证如何提高小学生数学学习兴趣的基本出发点。

一、合理设计教学方案，优化课堂教学结构

小学数学教学的趣味性应当从教学设计阶段开始形成。教师要在教学方案中显示出对学生和对数学课程的充分了解与把握。对于教学对象主体，教师要掌握学生的数学学习心理，了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习层次，以此为依据选择合适的教学方法、教学内容、教学工具，奠定课堂教学的主基调。对于具体的教学环节，教师要规划好每个阶段的教学展开，尽可能涉及课堂教学到课后检测的全部环节。例如课堂教学阶段需要插入的图片、设置的提问、播放的视频等，将教学安排具体到每一个环节中，保证课堂教学的连贯性，为课堂教学的顺利开展做好充分的准备。

二、呵护学生的好奇心，保持学生的自然天性

好奇心强是小学生的主要突出特点，也是教师具体教学实践的切入点。激发学生的数学学习兴趣最重要的就是保护学生的好奇天性，以此为契机积极引导学生展开数学探索。具体到教学环节中就是教师要以学生好奇心为起点，让学生形成完整的思考学习链。一方面，教师要将教学内容从“是什么”转变为“为什么”，形成开放式的教学风格。教师要引导学生通过问题的表象看到问题的实质，在试验、计算、思考的过程中形成探索的动力。另一方面，教师要给予学生充足的自由思考空间。教师要把握好数学教学内容和数学作业的质与量，保证学生在学习之余还有时间进行数学拓展，从而拓宽学生的数学眼界，让学生在自主探索中发现数学的魅力。

三、掌握工具与教学结合的技巧，引导学生开拓数学新境界

小学生的学习呈现出突出的形象性特点，所以教师要充分把握学生这一学习心理，在教学过程中巧妙地运用工具，实现教学抽象性向形象性的转变，帮助学生更好地理解数学概念和数学公式。例如在教学生认识三角形时，教师可以让学生用小棒搭建三角形模型，思考什么情况下三角形无法构成，三角形的特点有什么，这样学生对三角形知识的理解就会更加轻松和深刻。不仅如此，教师还可以运用多媒体、数学模型等道具拓展学生的学习思路，帮助学生构建一个更加开阔、形象、趣味的数学世界，激发学生的数学好奇心，提高课堂教学效率。

四、形成赞美教育法观点，建立学生数学学习信心

小学阶段的教学目标不是要培养学生多么优秀的数学素养，而是要形成学生初步的数学认知，建立学生数学学习信心和兴趣。教师要从小学生学习数学的心理入手，善于引导、乐于赞扬、积极鼓励，形成学生敢说、会说的学习风格。无论学生回答问题正确与否，教师都要对学生回答问题的勇气、思考问题的思路做出高度的评价，树立学生表达自己学习观点的意识。对于学生的课后练习，教师要对学生作业中表现出来的优秀品质例如计算认真、字迹清晰、步骤完整等给予赞扬，引导学生改进学习中的不足，帮助学生获得学习的成就感，推动学生形成长久学习数学的动力。

五、营造良好的课堂互动情境，积累学生探索热情

数学是一门十分强调学习过程的学科，而学生个人的学习过程难免会是不完整的，所以教师根据教学需要创建互动型的教学课堂，也是完善学生学习思路，激发学生合作探索热情的重要途径。一方面，教师在教学中要多发问、多引导，将静态的数学知识与动态的教学过程相结合，鼓励学生积极主动与教师互动，表达自己的数学看法。另一方面，教师要创新课堂互动模式，例如组织合作学习小组、尝试翻转课堂等，不断刷新学生的数学认识，让学生收获不一样的互动体验。通过互动的方式，学生想法的交流更加频繁，不仅学习方法和学习过程可以进一步完善，还能有效地发现数学的多面性，积累思考探索的热情。

六、强化不同学科之间的互动合作，增强数学教学趣味性

教师在教学中开展单纯的数学教学难免会导致数学教学趋于单一化，使得学生的学习兴趣下降。而有效增强数学趣味性的方法之一就是强化数学与语文、音乐等学科的合作联系，构建学生全面立体的数学学习框架，赋予数学教学新的形式。教师要帮助学生利用其他学科或者领域的优势，转变数学教学的劣势。例如为了克服数学记忆的抽象性，教师可以采取口诀法、歌谣法、图画法等方法，将数学知识转化为更具有形象性、逻辑性的记忆内容，降低学生的理解难度，增强数学理解和记忆的趣味性。

七、坚持数学理论从生活中来服务于实践的观点

数学理论知识与生活实际相结合的教学是提高数学教学趣味性和应用性的重要手段。特别是在强调数学应用与数学实践的当下，这一观点的树立更加重要。一方面，教师要引导学生发现数学知识和生活的紧密联系，在数学提问中结合生活实际，在生活实际中发现数学运用。例如让学生估计书本的长度、计算和父母的年龄差、找找生活中三角形的运用等，让学生建立数学理论和生活实际的紧密联系，让学生明白数学来源于生活，服务于教学实际，让学生形成数学运用优势。

八、创新数学检测方式，克服传统检测模式的弊端

数学检测是最直观反映学生学习效果的途径，传统数学检测方法较单一，不仅教师难以继续挖掘其中的教学潜力，学生也厌倦这种新瓶装旧酒，换汤不换药的检测模式。所以教师要提高教学检测的创新性和丰富性，在克服传统检测方式弊端的同时，达到巩固教学成果，激发学生学习欲望的目的。当然，教师还要注意检测方式的多样性、层次性，善于在不同的场合运用不同的检测手段，提高学生的接受度，保证检测效果，为学生数学能力和兴趣的积累提供新的来源。

综上所述，小学数学教学的趣味性是教学的基本动力，也是提高学生学习兴趣的基本方法。教师在教学过程中要始终牢记教法来源于生活，服务于教学，从学生的学习实际和生活实际出发，形成学生数学学习从有趣到兴趣到志趣的蜕变。当然，这个目标的实现还需要教师不断总结和实践，但是只要教师充分考虑了学生的学习特点，采取合理的措施调动学生的学习能动性，不断探索数学教学新发展，这个目标的实现将指日可待。