小学英语的基本功教学思路

李晓红

【摘    要】从小学英语教师的视角出发，小学英语教学的核心意义就在于培养和加强他们的学科基本功。具备了坚实的学科基础，学科教师才能对学生进行接下来的教学提升计划。该篇文章将就此展开讨论，给出三个教学思路，目的在于让学科教师能够高效率地开展小学英语教学。

【关键词】小学英语  基本功  教学思路

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.129

英语学科作为小学生接触到的第一门外语学习科目，其价值体现是多方面的。作为学科教师，需要重点关注的就是学生的基本功培养与提升，英语学科基本功的体现渗透到了该门学科的每一个方面。该篇文章从最基本的学科认知理解入手，使教师在对学生开展各项教学计划之前，能让学生对英语学科有一个全面的认知。发音规范与表达能力则是英语学科综合实力的展现，在这之中，基本功的作用效力不可忽视，学科教师的教学思路也将由此展开。

一、认知理解

在学习一门语言之前，对该门语言及其历史文化背景有一个初步的了解，会使学者的学习之旅更加顺畅，也会更加有成效。对于小学生而言亦是如此。对于英语学科的认知教学，小学英语教师可以从以下几个点着手。第一，英语文化的讲解与交流。小学阶段是学生学习英语学科的第一步，在最开始就对该门学科有一个初步全面的认知，有助于他们今后在该门学科中的学习与拓展。英语文化分享事实上也是比较具有趣味性的，能更好的加深学生对该门学科的学习兴趣。第二，英语学科的学习内容。这与学生的学科学习是息息相关的，提前知道今后要学什么，知道大致的行动方向，学生就会有更清晰明确的学习动力和执行力。学科教师也能根据自己学生的反应和反馈制定不同的教学策略。第三，英语学科的发展方向。对于小学生来说，这是比较难把握的一点。大部分小学生会认为学习英语学科就是为了在考试中拿到好成绩，取得较为理想的名次。但这只是非常片面的小学生思路，作为学科教师，提前帮助他们认识到英语学科学习的前景与价值，是非常有必要的。

而对于英语学科学习的理解层次，又是更深一层的教学计划了。那么作为小学生，到底要理解该门学科的哪些方面呢？第一，教师的教学目标和对他们的教学期待。这一步是学科教师与小学生进行深层次沟通的出发点。学生知道了教师的大致教学进程，自己就能慢慢地、独立自主地进行预习和了解。明确了学科教师对自己的期待与目标指引，学习就会更加的有信心和动力。第二，该门学科的试题类型。学科教师的大部分教学计划都是建立在试题解答的基础之上，教学内容也是围绕着试题进行展开的。学生能提前了解试题类型，学习的方向就会更加明确。认知理解的分析与探讨，有助于教师明确自身的教学思路。

二、发音规范

第一个基本功教学重点，该篇文章给出的是对于英语学科的认知与了解，认知与了解是学生学习英语学科的首要任务，但切换到具体的教学内容中，学科教师尤其要培养的两个学科基本功之一，就是英语的发音规范。英语学科是一门实用性很强的科目，学生将通过这一门学科的学习，获得运用英语交流，阅读以及思考问题的能力。并且小学生的可塑性是最强的，在这一阶段对其进行训练，可以收获最理想的教学成果。所以这样看来，发音规范尤为重要。具体的教学关注点可以放在两个方面。

第一是学生的学习积极性和恒心。由于英语语音的教学，可以算作是小学英语教学中的第一道难关，所以大多数学生会感到学习吃力，同时对自己的能力产生怀疑。这时学科教师就更要对学生抱有信心，给予他们鼓励和支持。但仅凭鼓励和支持也是不够的，不论是学科教师还是小学生，都需要在口语训练这件事情上做到持之以恒。这样才可能会有较好的成效。规范的英语发音不是一时之间能够塑造的，所以学生的学习积极性需要得到提升，学习的恒心也要具备。

第二是教师教学的具体策略。除了传统的被动灌输式教学，教师的课堂教学策略可以更为多元化。例如利用多媒体音视频设备，为学生播放标准的英语动画，用以激发他们的学习兴趣。或者组织进行语音接龙游戏，达到寓教于乐的效果。小学英语教师的课堂不仅只有单一的知识教授，如果能够做到知识生动化、趣味化，教学效果一定会有很大改善。即使是对小学生进行基本功培养与发展，也需要学科教师尽心竭力，有所突破和创新。以上就是英语学科语音规范的两个关键性策略。小学时期学生所获得的英语发音能力，应该是扎实正确的。如此一来，将来进入到初高中阶段，才能继续发展和提升。否则小学生到了初中阶段，仍旧脱离不了基础教学。

三、表达能力

上文有提到，小学英语教师要培养的两个具体的学科基本功，一個是语音规范化，还有一个则是英语学科的表达能力。学科表达能力可以分为若干种，像是书面表达能力，思维表达能力，以及口语表达能力，综合来看，表达能力几乎是英语学科综合实力最强有力的体现之一。对于书面表达能力的培养，学科教师最先想到的应该就是作文的写作能力，因为其不仅是一道学科大题，也是一项基本学科能力，学科教师要引导学生敢于写作，乐于写作，能从中发现用另一种语言表达自我的乐趣，所以书面表达能力的重要性对于小学英语教学来说是不言而喻的。而思维表达能力则是小学生对于英语学科学习领悟程度的展现。小学生能够把自己心中所想的与学科学习有关的问题和疑惑表达出来，是小学英语教师最想看到的画面，因为与其他学科不同，英语学科的学习难题主要靠学生自己主动发现，学生能够将自己的想法表达出来，说明他们真的在认真学习，对该门学科有了真正的认知能力。口语表达能力与前文提到的语音规范有异曲同工的妙处，但口语表达的侧重点更在于学生敢于开口说话，能够表达清楚。这就需要学科教师多加用心，不仅在常规的课堂教学中要涉及到这一点，还要通过不同的教学方法让学生具备这样的能力。这既是小学生学习英语的基本目标，更是小学生在英语这一门学科上需要掌握的最为关键的基本功。

像是语言学科学习必须具备的几项能力，听、说、读和写，都是学科基本功的具体展示点。而该篇文章提到的认知理解，语音规范以及表达能力，都较为全面地覆盖了这几个方面。所以小学英语教师要想培养学生的学科基本功，可以从以上几个侧重点入手。

参考文献

[1]张正东.小学英语教学的四点思考[J].基础教育外语教学研究，2003（11）：15-17.

[2]傅春美.浅谈小学英语教学模式与方法[J].中华少年：研究青少年教育，2011（19）：36-38.