学案导学模式在高中生物教学中的运用分析

陈雪梅

【摘    要】众所周知，随着新课标教育改革的发展，学生在学习中的主体地位以及学生的自主学习性受到重视。随着社会的发展，要求学生将学习与实践相结合。学案导学模式被应用于高中生物教学中，并被广泛关注，但是学案导学模式也出现了一定的问题与不足，因此需要教师综合分析，合理正确使用学案导学模式，使学案导学模式在高中生物教学中发挥最大价值。

【关键词】学案导学模式  高中生物  运用分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.077

随着经济和思想观念的创新，传统的教学模式已不再适应社会的发展以及学生的要求，近年来教学模式不断改革创新。学案导学模式作为新的教学方法的代表，改变了传统教学过程中的封闭落后的教学方式，创新改革了生物教师的教学方式以及培养了学生独立思考的学习思维能力，达成学生为主体、教师为辅导以及学生将学习与实践相结合的现象。越来越多的高中生物教师运用学案导学模式，在一定程度上提高了教学质量与效率以及学生的学习兴趣。但是在高中生物教学中运用学案导学模式也存在着一定的问题，本文将对出现的问题以及解决措施进行分析。

一、学案导学模式在高中生物教学中运用所存在的问题

（一）教师对学案导学模式的含义存在误解

学案导学模式，顾名思义以学案为载体，以导学为方法，将教师的教学与学生的自主学习性联系起来，实现学生在学习上的主体地位。但是许多高中生物教师只理解了学案导学模式的表层意思，认为只要将学案按导学的方式导入教学中，就可以完成学案导学模式，并没有关注学生的自主学习性。教师在课前将课本中的素材知识与生活案例相结合制定完备的学案，在课堂上简单地以导学的方式导入教学中，而不注重让学生提前预习或者是在课堂上积极主动发言，学生的学习思维没有得到启发，没有体现学生的自主学习性。学案导学模式在高中生物教学中的運用没有发挥最大价值。

（二）在高中生物教学中运用学案导学模式缺乏科学性

学案导学模式是以学案为载体，以导学为方法，教学学案在学案导学模式中发挥着至关重要的作用，它决定着学案导学模式能否成功。但是在学案导学模式实践过程中，许多高中生物教师并没有设计合理的教学学案，忽略了学生之间的差异性，教师使用统一的学案，使理解能力差的学生觉得太难，而又使理解能力强的学生又觉得太过于简单，学案导学模式在高中生物教学中的使用效果不佳，部分高中生物教师并没有正确理解运用学案导学模式，许多生物教师运用学案导学模式只是为了提高学生的学习成绩，而并非是为了培养学生的学习兴趣，学案导学模式没有发挥其最大的价值。

（三）教学工具有所限制，以及教师没有合理运用教学工具

我们都知道学案导学模式是需要借助学习工具，例如多媒体或者是计算机等。但是由于许多学校的经济条件差，设备落后或者是不齐全，加上教师没有经过培训不会使用先进的教学工具。教学工具的限制和教师没有合理运用教学工具导致学案导学模式无法正常开展。

二、学案导学模式在高中生物教学中运用的合理对策

（一）高中生物教师要正确理解学案导学模式

在高中生物教学中运用学案导学模式的关键是教师正确理解学案导学模式的含义。高中生物教师应该明白学案导学模式是以学案为载体，以导学为方法，将教师的教学和以学生的自主性联系起来的在学习中以学生为主体的一种教学模式。高中生物教师正确理解学案导学模式，既要理解学案导学模式的表层意思，也要理解学案导学模式的深层意思，将编写学案和学生自主学习，师生合作探究，师生点播以及课堂总结等五个点相结合起来。正确使用学案导学模式，发挥学案导学模式在高中生物教学中的作用。

（二）在高中生物教学过程中合理科学运用学案导学模式

学案导学模式在高中生物教学过程中的运用，不仅需要高中生物学教师正确理解学案导学模式在生物教学中的运用，而且还需要教师科学合理的运用学案导学模式。首先，高中生物学教师需要制定一个完善的学案，学案内容应该体现层次性满足个体差异的需求，学案内容既要适合理解性差的学生，同时也要适应理解性高的学生。尽量满足班内的每一个学生的需求，达到共同进步。其次，高中生物学教师还应该科学合理的运用教学模式，高中生物学教师可以将新的多种教学模式与学案导学模式相结合。这样就可以提高高中生物教学的整体质量与效率，同时还可以满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

（三）完善教学基础设施，教师合理利用教学工具

学校应该加强教学设备的增加，完善教学基础设施。随着经济与科技的发展，多媒体和计算机逐渐走进了教室成为教学工具，因此，教师应该提高自身教学素质，学习使用新的教学工具。通过多媒体和计算机等于新的教学工具将学案导学模式运用于高中生物教学过程中，助自己讲解知识降低教学难度。同时在课堂上运用新的教学方法，吸引学生课堂注意力，培养学生的主动积极性和学习兴趣，进而在根本上提升教学质量和学生学习成绩。

三、在高中生物教学过程中运用学案导学模式的作用

（一）降低教学难度，提高教学质量

学案导学模式需要教师课前准备好完善的教案，教案里明确的写着在宝贵的课堂几十分钟内每一步需要干什么，使教师明确教学步骤，思路清晰，不浪费课堂上的任何一分钟。同时，高中生物教师对于生物学中的一些专有名词的解释是有一定难度的，而在高中生物教学过程中运用学案导学模式可以降低教师的教学难度，提高教学质量与效率。

（二）降低理解难度，提高学习兴趣

学案导学模式有学生自主学习，师生合作探究，师生点拨和课后总结等几个环节，在这几个环节中，学生将不懂得的问题提出来，教师进行点拨或者是教师和学生一起探讨问题该如何解决，提高学生的理解度。在合作探究中使教师更好的了解什么样的教学方式适合学生从而为学生量身制定教学方式，帮助学生理解知识。

随着社会以及学生的需求不断提高，越来越多新的教学方式出现在教学中，学案导学模式作为新教学方式的代表之一，被高中生物教师广泛运用。但是在运用的过程中也存在着一些不足，因此需要教师改善学案导学模式在高中生物教学中运用的不足从而发挥它的最大价值。

参考文献

[1]赵建湖.学案导学法在高中生物教学中的应用[J].新课程导学， 2015（14）.

[2]孙小明.“高中生物学案导学法”课堂教学模式的构建与实践[J].数学通讯，2001（17）：6-8.