新课改背景下如何提高小学语文课堂教学有效性

王敏

【摘    要】在新课程改革的教学发展趋势下，发展素质教育、培养四有新人已经成为当代教育至关重要的思想潮流，同时也是小学语文课堂教学发展的指导思想。对小学语文课堂教学来说，新课程改革既是一种机遇，也是一种挑战，对小学生的人文素养和综合能力具有重要的促进作用。同时，新课程改革也是小学语文教师职业生涯的重要探索点。因此，教师的重要任务是探究：如何在新课程改革背景下提高小学语文课堂教学有效性。

【关键词】新课改背景  小学语文  课堂教学  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.133

语文是小学教学中一项基础但又极其重要的学科，对学生各方面的素质发展具有积极促进作用，而小学语文的教学活动又是围绕课堂教学为中心来开展的，因此，提高小学语文课堂教学有效性是教师亘古不变的关注焦点。而在新课程改革背景下，提高小学语文课堂教学有效性更具有重要性和挑战性，有利于帮助学生形成适应时代潮流的价值观，对学生的语文素质教育具有关键的教学意义。

一、立足于学生的实际学习情况，精细小学语文课堂教学方案，多方面做好课前准备工作

在新课程改革的发展背景下，课程质量成为小学语文教学的重点和衡量标准，是对小学语文教师的高水平职业要求，同时也是检验小学生语文学习效率和综合能力的重要标准。正所谓“磨刀不误砍柴工”，课堂教学前的备课工作是教师的首要任务，在很大程度上影响着课堂教学的质量和学生的学习效率。因此，教师应该多方面地精细小学语文课堂教学的备课工作，为后期的小学语文课堂教学工作的顺利开展打下坚实的学术基础。但是，小学语文课堂教学的备课工作绝不是一件容易的事，它要求教师全方位的考虑整个教学工作，清楚了解教学构架，积极完善教学活动中的细节工作。

首先，教师应该结合学生的实际学习情况，以学生的需求为第一工作指标，任何教学工作都不应该脱离学生，学生的实际学习情况就是教师最有说服力的教学资源，教师应该积极关注学生的小学语文课堂学习效率和学习难点，并以收集的教学一线资料作为即将进行的备课工作的参照基础。然而，值得教师注意的是：教师在了解学生的实际学习情况的过程中不能仅仅局限在表面现象，而要深入探究学生出现某种学习状况的深层原因和内涵，在解决学生的语文课堂学习问题时，教师不仅要做到对症治疗，更要做到对因治疗。同时，在了解学生问题的同时还应该开拓问题的范围和空间，解除了解内容的局限性和狭隘性。

其次，教师还应该在备课工作前全方位研读小学语文课堂教学大纲，时时刻刻都要以书本教材为教学中心，将教学内容系统化、结构化，以便于在后期的课堂教学工作中为学生提供清晰的理论知识线索和思考方向，进而避免小学语文课堂教学的混乱性和盲目性。但是，正如任何繁茂的大树都离不开片片树叶的装点一样，教师的备课工作也需要重点关注教学细节，教师应该做好每个细节工作，不放过任何一个纰漏之处，力求全方位地精细课堂教学前的备课工作。

二、丰富课堂教学内容，拓展课堂教学形式，提高学生语文学习兴趣

众所周知，新课程改革的教学目标是：发展素质教育，培养四有新人，促进学生的全面发展。而素质教育的发展和四有新人的培养离不开课堂教学方式的优良转化。新课程改革要求教学方式由传统的“老师讲，学生听”转变为现代化的“学生讲，老师听。”其蕴含的教学启示是：将小学语文课堂教学的主动权归还给学生，打破传统而略显单一的教学模式，赋予小学语文课堂教学丰富化、自由化的气息。因此，教师应该紧紧抓住新课程改革带来的教学契机，解放课堂教学形式，多途径丰富课堂教学内容，帮助学生从单调而冗长的书本学习中走出来，进入丰富而充满趣味性的多形式课堂学习。

比如，在小学语文的寓言故事教学中，如果是单一地书本教材式教学，学生大多数的理解水平都是停留在表面层面上，很难真正领悟其背后的寓言真理。因此，教师可以以此为突破点，利用寓言故事与生俱来的趣味性，将书本讲授为主的教学方式转变为学生角色表演，给学生足够的发展空间和表演舞台。教师可以用公平公正的方法让学生选择自己喜欢的故事角色，给予学生足够的准备时间来研究角色内涵，鼓励学生为角色注入自己的个性色彩和创新血液。在这个角色表演过程中，学生不仅能深刻领悟寓言故事中的角色性格特点，更能充分感受到该故事角色背后的深刻内涵和教育意义。除此之外，学生还能在這个过程中不断锻炼自己的表达能力，在展现自我魅力的过程中不断提升对小学语文的学习兴趣，进而提高小学语文课堂教学的质量。

三、关注课堂教学细节，注重培养学生良好的课堂学习习惯，提高学生独立思考能力

俗话说：“细节决定成败。”细节的处理能力在一定程度上影响着学生的学习能力和综合素质，同时也是小学语文课堂教学质量的重要衡量准则。因为，在小学阶段，学生的学习习惯正处于初步发展阶段，具有鲜明的可塑性，通过帮助学生养成良好的语文课堂学习习惯，教师可以可视化地优化课堂教学环节，使学生的语文人文素养得到良好发展。在小学语文课堂教学中，教师应该处理好各个细节问题，比如纠正学生的写字习惯、阅读习惯、听写习惯、表达习惯，在各个方面提升学生的学习能力，帮助学生更好地吸收小学语文课堂教学内容。比如，在小学语文的笔画教学中，笔画顺序是学生的学习难点和易错点，这时，教师应该关注学生的书写笔画顺序，及时纠正错误的书写方式，帮助学生熟练地掌握正确的书写方法。不仅如此，在长期的细节教学工作中，教师可以赋予小学语文课堂教学严谨性，极大地提升学生的处理细节能力。

综上所述，新课程改革为小学语文课堂教学带来了教学方式上的深刻启迪，为小学教师提高语文课堂教学有效性提供良好的契机。作为一名小学语文教师，课堂教学是值得我们不断探索的事业。因此，我们需要紧紧跟随新课程改革的时代步伐，借鉴更加科学化的教学方式，反思自我教学方式，坚持以服务学生为根本宗旨，认真做好课前准备工作，不断改良和优化课堂教学内容，精化课堂教学环节，为小学语文课堂教学的良好发展不懈努力。

参考文献

[1]高彩岚，高彩霞.新课程背景下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].时代教育，2017（18）：152-152.

[2]吴世红.新课改下，如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友（小学版）（下），2010（6）：57-58.