以真心交往，用爱心灌溉

胡蓉 禄琦

【摘    要】保持年轻的心态，专注班主任管理工作，与学生成为最好的朋友，在管理过程中采用“民主”的方式，让班级充满爱与欢笑。

【关键词】成为朋友  付出爱心  民主管理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.127

目前，摆在我们面前的至少有三个问题：一、一个年轻的班主任该以什么样的态度面对活泼好动、大胆创新的“00后”学生？二、在班级管理中，如何与学生共同学习进步？三、怎样以更合适的语言与学生交流，从而建立融洽的班级氛围？这看似简单的三个问题，着实值得探究。毕竟时代在发展，社会在进步，对孩子的教育方式也应该与时俱进。那么，保持一颗永远年轻的心，保持一脸永远不变的微笑，保持一个永远和蔼的态度，就是我们获得成功的基本保障。

一、我是他们的老师、姐姐、朋友

摆正自己老师的角色位置后，我们可以告诉学生：“进入高中，你已长大！”使学生认识到自己已经真正长大，就应该像“大人”一样更好地控制自己，要能够为自己所做的事情负责。此时，《中小学生守则》《中学生日常行为规范》对于他们来说，就已经不是一种约束，他们反而将之视为一种“责任”。

现在的学生，绝大多数是独生子女，他们对于那种父母给予的亲情似乎已经“腻味”，更渴望得到的是兄长般的呵护。那么，我必须作为他们的“姐姐”，与之交流。班上一名学生性格外向，同时也没有“逃脱”“成长的烦恼”。他的年龄，他的人生经验，没有办法为他解决这样的问题，他实在不知道自己为什么很喜欢与那个女生交朋友，也不知道该怎么面对家长的责备。他希望父母不仅仅是在生活上无微不至的关怀，他更希望与亲人进行心灵的沟通。然而，因其父母的工作太忙，他的愿望一再“搁浅”。此时，他来找我，提出，他需要理解。面对这样的学生，不能再用师长严厉的语言批评他“不思进取”，不能再命令般地要求他与那个女生“一刀两断”。我想，我应该是他的“姐姐”，同时也这么做了。他坦诚地说出心中的烦恼，也像与姐姐交谈一般向我咨询如何“自拔”。现在的他已经以正常的心态面对自己的学习生活，我认为，这样的角色更换是必要的。

十五、六岁的中学生是不甘寂寞的，他们需要各种各样的朋友。在与他们的课余交流中，我尽量使自己的心态回到与他们相仿的年龄，谈人生、谈理想，与他们真心交往，帮助他们建立奋斗的目标，树立信心。学生与老师之间，永远都隔着一道墙，就算是有什么意见，也不好意思或者不敢直接说出来。但“朋友”之间就不同了。接受学生良好的建议，不但有助于将来更好地开展班主任工作，而且有利于进一步把握学生心态。

班主任角色的不断转换，既有利于及时掌握学生心态，也有利于管理工作的进行。

二、班级管理也有“民主集中制”

信任，必须是双方的。学生既然信任老师，老师也必须信任学生。一个班，琐碎的事情太多，要做到绝对的公正、公平，谈何容易？但是，把“裁判权”交给学生，就好办多了。班上，每周，有学生自己评选出的“每周一星”;每月，有学生自己票选的“最受欢迎班干部”。学习取得成绩，发给“喜报”，让家长和学生一起开心;出现问题，领取“通知”，把自己在学校的表现通告家长。而这些工作，班主任只是辅助，大多都由学生自主完成。

当然，不可能任何事情都是“民主”，必要的时候，也实行“集中”。鉴于学生对一些错误的辨别能力、判断能力有限，我们必须做正确的引导。例如，他们对于“偷”和“拿”的界限就划分不清。一个学生没有某种学习用具，就趁另一学生不在时拿来用，用后不作任何解释又放回去，甚至看着喜欢，据为己有。一些学生就认为这是一种违法犯罪行为，是“偷窃”。这时，班主任就有必要为他们解释什么叫做“偷”，而这个随便拿别人的同学是受自私和“贪小便宜”心理的驱使才犯了错误。当然，这绝对是一种错误行为，如果不从小养成良好的习惯，将来也许就真的犯大错误了。我们对于他这种行为的惩罚，不应该仅仅以扣操行分等作为手段，更多的是应该帮助他改正缺点。

对于班委干部的选拔和留任，完全由学生自己操控。告之学生，要相信自己的能力，不要惧怕任何困难，要懂得“尽力而为”，并要有足够的勇气面对班级其他同学的质疑和意见。无论好坏，既然争取到了机会，就要珍惜;既然走出了第一步，就要坚持。班级中的民主与集中，首先，可以培养学生的自我管理能力;其次，还可以让他们学会发现问题、解决问题;最后，让他们体会信任的重要性，懂得与同学团结合作。同时，学生对一些问题的处理还可以使我们自身得到许多启发，使自己也获得进步。

三、让笑声融化所有的矛盾

我不喜欢看到学生的那种哀伤的眼泪，因为他们中有“演技”颇高者，在进入办公室之前就开始酝酿，眼泪往往不能真实地反映出他们是否真的“知错了”。那么，不妨让他们笑起来。人在开心的时候，什么问题都好解决，什么话都会“一不小心”说出来。更何况采取朋友交谈的方式进行，“秘密”就不再是“秘密”了。例如，学生常常会有抄作业的行为发生，又不承认自己犯了错误，此时劈头盖脸的责骂只能“治标”，不能“治本”，点头称是的学生当时也许会保证不会犯错误，但过不了多久又会“手痒”。这时，不妨告诉他：世界上有一种动物酷爱吃别人的残汤剩饭，吃别人嚼过的东西，吃了就睡，无所事事;那么，你抄作业无异于吃别人嚼过的东西，自己没有思考，你的这种行为与那种动物有何区别？这样一来，爱面子的学生自然会联想到自己是什么行径了，自觉自愿改之。

虽然，幽默地批评语言总会使气氛不那么紧张，总会给人一种轻松的感觉，但不是每一个学生都适合这样的教育方式，量体裁衣，对于特别的学生还是要采用不同的语言。我想，一个班主任，在批评学生时，严厉是不可避免的，但“严”了以后，不如让学生紧绷的神经稍微松一松，让他笑一笑，和他谈一谈，帮他找到错误根源，助他改正。

總之，笑，是一把与学生沟通的钥匙。严格的管理，配以轻松的调剂，既能使班级有秩序，也可以让学习在学生心中不再是一种枯燥的东西。缩小与学生实际年龄的距离是不可能的，但缩小与他们的“心理距离”却是切实可行的。在不断的学习与探索中，我始终坚信，要以真心交往，要用爱心灌溉！