课堂导入在初中语文教学中的运用探讨

柯香

【摘    要】对于每个学生而言，接受教育的过程是他们一生中最重要的时期。每个学生都会接受一定的教育，其所受教育的质量能决定他们今后的生活。近些年，人们也能开始明了教育对一个学生的积极影响。因此在生活中我们会看到越来越多的人开始将其关注投予在教育中，并对教育有了一定的期待。

【关键词】课堂导入  初中语文  教学探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.034

人们对教育有一定的期待体现在他们更加关注教学的过程，也会评价教学的成效。国家相关部门也对教育领域投予了资金支持、师资支持以及资源等支持。在被支持以及被关注的环境之下，教师们的教学任务也较以前重。教师们应更加严谨地执行教学过程，且将高质量的教学作为自己的奋斗目标。但在实际教学中，我们会发现大多数教师费其精力也无收获，为了使教学得到一定的成效，教师们应该认真思考应该怎样搞好教育工作。

一、初中语文教学中存在的问题

简单的说，教学就是一个动态的过程。只是在教学过程中，需要教师使用良好的方法并投入其精力。细化教学过程，我们会发现其由多个环节构成，每一个环节都支撑着教学的进行，并且每一环节都有其独特的作用。比如导入环节能使学生的思维转换到新课学习中，让学生自然地进入新课环节;讲课的环节能使学生学到他们应该掌握的知识，让他们完成此堂课的学习目标;总结环节能检测学生本堂课的学习情况，引导学生遨游在已学习的知识海洋中。每一环节都有它所对应的作用以及它的任务，在教学中不可以缺少任何一个环节，如若缺少任何一个环节就难以保证教学的完整性，则一定会严重影响教学质量。并且每一环节之间都有它的执行顺序，一般导入在前，总结在后。换句话说，课堂导入就是每堂课的“龙头”。它能启动一堂课，并且指引这一堂课的方向。因此每一堂课的课堂导入非常重要，它能决定一堂课的执行是否成功。

但在以往的教學中，很多教师都会略去导入这一环节。他们认为每堂课的任务便是讲解知识，而导入环节只会耗费时间。的确导入环节会占据一定的时间，但它的执行对整堂课的教学有一定的益处。缺少导入环节的课堂便缺少了教学方向，并且学生们很难进入学习的状态。很多教师总是煞费苦心地讲解知识，但学生们学起来却比较费劲，学生们学习费劲不仅因为他们基础够不扎实，还因为教师略去了导入环节。学习同样需要一个缓冲过程，没有经过导入环节学生们难以进入新课的学习，即使学生们在教师的生硬牵动下能进入学习状态，但其效果一定不理想。

语文的学习本应该是一个轻松的过程，因为学生们在很小时便接触了文字且语文内容和生活有一定的接轨，不至于使得学生们学习得很吃力。然而很多初中语文教师都直接跳过导入环节，直接讲解新课，这样只会加大学生们学习的难度，并且也会影响教学的过程。在以往的教学中，初中语文教师省略导入环节的现象非常常见，这导致很多学生只能在无味的环境中接受教师生硬的教学内容，并且渐渐只能死板地思考问题。比如在讲《社戏》这篇课文时，很多语文教师都是直接讲解课文内容，这样只会导致学生们很难体会文中要表达的农村人的美好品质。而如果初中语文教师在导入环节给学生提供农村生活的相关教学视屏，就能使学生自然地学习这篇课文。也有极少数初中语文教师会执行导入环节，但其导入过于敷衍或老套，很多教师都会采用固定的一两句话导入新课，如：“同学们还记得昨天讲过什么内容吗？同学们有没有预习今天要讲的课文？今天我们来学习这篇课文”等敷衍的导入话语。这样的导入不仅没有任何益处，还会使学生厌于学习语文。因此每一位初中语文教师都应该认真准备导入环节，让学生在高质量的导入环境中学习。

二、课堂导入在初中语文教学中的具体运用

课堂导入是教学过程的一个环节，并且是整个过程的“发动机”。这就要求初中语文教师在备课时精心准备导入环节，切勿使用老套且敷衍的导入环节。作为初中语文教师我们都知道，讲解课文内容是执行教学的主要方式，因此我们就应该分析每一篇课文中需要讲解的内容以及相关知识，学生们在学习时需要掌握每一篇课文中的字词句、作者简介、写作分析以及思想感情等内容，前三方面的学习内容都可以通过学生的努力而获得，但思想感情方面的内容则需要教师给予学生一定的技巧。每一篇课文中所蕴含的思想感情都源自课文中所发生的事件或作者的个人经历，如果学生们能深入了解作者以及相关故事，便能更好地理解文中的感情和内容。以下将具体探讨以讲故事的形式进行课堂导入环节。

在导入环节植入故事的讲解能助力于学生学习，让学生们深入体会文中的感情。在一些地区已有部分初中语文教师以讲故事的方式导入新课，并取得了理想的效果。大多数初中生都具有好玩且好奇的特点，他们总是渴望去了解生活。以我的经验而谈，大多数初中生仍然喜欢听故事。依据初中生的特点以及语文教学的内容，在讲故事中导入新课是非常可取的，因为在听故事时能俘获学生学习的“芳心”，使他们保有学习的激情。并且在听故事中进入新课学习，能使学生对本堂课有一定的好感。

比如在讲《背影》这篇课文时，教师就可以在导入环节给学生们讲故事。即讲朱自清的家庭变化以及他和他父亲的一些事迹，如果时间允许，教师还可以给学生讲解一些朱自清儿时的趣事。在学生听完故事后，想必大多数学生都对朱自清以及它家庭的变化有了一定的了解，这能为学生学习作者介绍以及体会文中的感情提供最理想的铺垫，并助力于学生的学习。但教师也需要注意导入环节时间的控制，切勿在导入时占据过多的时间。这就要求初中语文教师在备课时要仔细估测讲解故事的时间，合理的导入时间才能保证导入效果。虽然每一篇课文中都会有很多与之相关的故事，但教师应仔细挑选最适合于学生倾听的故事，所挑选的故事应和课文内容有极大的关联，并且要符合学生现阶段的学习。切勿挑选一些和课文内容不搭边并且也不适合于学生学习的故事，这样只会耗费时间。最重要的是，教师一定要保证故事的趣味性。只有有趣的故事才能将学生的注意力定格于教学中，学生们才乐于学习此篇课文。

对于大多数初中生而言，课堂导入是吸引他们学习的一大“法宝”。并且课堂导入的执行还能让学生自然地进入新课的学习，并为教师讲解新课埋下基石。而在导入环节讲故事，能助力于学生学习新的内容。

参考文献

[1]赵海.初中语文课堂导入艺术浅谈[J].学周刊，2016（1）：43-43.

[2]史正清.探究初中语文课堂导入的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：64-64.