小学语文阅读教学方法探讨

甘立杰

【摘    要】阅读是小学语文教学中一个非常重要的组成部分，因此阅读也受各大学校的教师和学生们的重视。阅读讲究的是让学生从具体的语境理解，感悟作者写作时自己的一些看法。这就要求学生置身于作者所描述的语境中，阅读完以后完成文章提出的问题，写出自己的一些看法和认识。因此，要求学生具备看、写、读以及理解能力，但是学生们这几个方面往往不能完全具备。因此，就要求教师不断改进阅读教学方法，提高学生的阅读能力。

【关键词】小学语文  阅读教学  方法探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.081

为了提高学生的阅读能力，教师应该从阅读组成的几个要素着手，不断的创新教学方式。也应该在一些基础的教学方式上进行不断的深入，使学生能够理解这些文章中蕴含的思想。使学生能够会读会写，并且理解作者想要在文中表达的一些潜在的一些想法，学生再从自己的角度提出自己的见解。这就要求学生阅读面需要更加的广，阅读的方式需要更加的多，而这一切的提高，需要教师进行不断的改变教学方式和引导。

一、对学生的阅读要求

阅读一篇文章，最基础的是学生要认识文章中出现的许多字词，了解这些字词的意思，再把这些词语组成一个完整的句子，然后再进行逐步的理解。因为只有先看懂了文章中的字，然后了解到其中的词语，再把这些词语连成一句话，理解明白，一句一句地分析文章才能分析透彻。另外，我们在英语教学中往往强调增强学生们的语感，认为语感好的学生在英语的各个方面都会比较的突出。当然，在语文中的阅读也不例外，如果学生阅读得比较多的话，语感比较好的话，那么学生们对于一些词语的理解还有语境的把握，也会比较的准。这需要学生们进行大量的课外阅读，在遇到不会的生词时，自己多用工具书进行查找，尽量在自己进行课外阅读的时候把文章中的每一字每一句了解清楚，先慢后快，先易后难。

二、阅读教学的现状

首先，部分教师的教学方式过于单一和死板。对于阅读，教师的讲解往往是从自己的观点出发，给学生们讲解，没有了解學生是否接受了这个观点，而是把自己的思想强加给学生们。教师没有从不同的方面来给学生们分析，只是按照参考答案的方向，给学生们进行了问题的分析，而并没有具体的询问学生他们的观点和看法，也没有从其中纠正学生的一些看法和观点。这就造成了学生对于教师的一些看法的不理解，但是又不知道自己的看法是否正确。还有许多教师讲课比较沉闷，课堂氛围一点都不生动有趣，这样的课堂往往不能够吸引学生，学生没法完全投入到课堂中来，自然也理解不到一些阅读的技巧和方法，也没法提高他们的阅读能力水平。

其次，现在小学阅读教学中，学生们呈现的一个最大的特点就是只能理解文章表面的意思而不能了解作者所想表达的一些深层次的东西。在一篇阅读任务布置下来以后，学生往往就会看它的标题和文中的字词有没有自己不认识的。有些学生甚至连文章中出现的字词都不能完全认识，在全篇进行通读时，对于后面的一些阅读问题的设置，学生往往都会按照自己的观点来回答，并不是从文中得出的观点。这些就源于学生们平时的阅读思维能力不强，总结能力不够，不懂得分析文中一些字词的深层次的意思。或者学生根据题目的关键词在文中找相应的字词句，然后进行摘抄，没有自己的观点和总结概括，只是照抄照搬文中的一些语句。而且学生们对于课外读物阅读的不够多，对于阅读的语感和知识面就特别的窄。而阅读能力的提升，往往需要学生们在课下自己进行自主阅读。

三、如何有效地进行阅读教学

首先，我们一直在强调教学方式要创新，其实一些传统的教学方式依然比较适用于现在的教学，只是教师要在此基础上不断地进行深入而不能使这些教学方式固态化。教师应该把传统的教学方式先教好然后再进行不断的深入，在传统教学方式的基础上，再进行不断的创新，把传统的教学方式同创新的教学方式相结合。但是，传统的教学方式和创新的教学方式都应该紧跟现在教育发展的要求和时代发展的潮流，使这些教学方式变得有效化，学生们也可以在教师的教学方式改变中收获更多的知识和提高自己的阅读能力水平。

其次，教师要从阅读的最基础的要素——字词抓起。因为学生只有认识了这些字词，才能够更加深入地理解句子的意思。最传统和简单的方法莫过于听写了，但是这也是学生最不想面对的。因为小学学生特别喜欢玩，不会把心思过多的放在学习和记忆方面。因此，每次听写过关的人数都特别的少，教师要定期加强对学生听写的抽查。必要的时候可以实行一些奖惩制度，比如说字词错到五个以内的，把所有的字词抄十遍，第二天再来小组长或者教师的面前听写。通过听写这种方法，加强对学生对字词的掌握和理解程度，可以为提高学生的阅读水平奠定一个良好的基础。教师还应该在阅读的文章中找出一些语句来给学生们进行具体的分析。分析每一句话的人物心理活动，还有现场的氛围环境。因为不同的氛围和环境对语句的表达，它的意思也是不同的。教师应该多选几种不同环境，不同氛围的语句，给学生们进行详细的解读。比如说文章写道：“在一个炎热的夏天……”，那么，它烘托的氛围有可能是烦躁沉闷的，也有可能是热烈激昂的。具体的情景、范围、情感的烘托，要根据当时人物的具体展现来看，学生可以通过教师在课堂上的分析讲解，自己进行总结。

另外，教师还可以建议学生多阅读课外的书籍。也可以在教室里设立一个读书角，让学生们把自己的一些课外阅读书物带到读书角来。充分利用下课时间，让学生在下课的时候结伴在阅读角进行阅读。教师在每次课堂前的一两分钟，可以给学生们布置一个任务，让学生们把自己读过的认为很优美的段落语句，在课堂前给同学进行分享。在阅读其他课外书物时，能够不断增强学生自身的知识面和语感。使学生通过阅读不同的书籍，了解不同语境下人物的情感表达的方式和表达的手法。通过多了解、多分析、多总结，来不断提高学生自身的阅读能力。

总之，阅读能力的提高需要长期的积累和广泛的阅读。教师应该在课堂上给学生进行详细的讲解，从不同方面进行分析，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生对阅读产生兴趣。教师也应该采取多种多样的教学方法，辅助于其他的一些教学工具，改变原有的老旧的、不合理的教学方式。只有这样，学生的阅读能力才能在不断的学习中稳步提升。

参考文献

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