高中生物教学方法探讨

刘万华

【摘    要】生物作為高中理科中的一门，其重要性自然是不言而喻的。而且生物也是理科中比较简单的一科，教师要想让学生考高分的话，就必须在生物上狠抓。要想把生物教好，自然也就需要不断改进高中生物的教学方法了。好的教学方法，可以更好地让学生吸取自己教授的知识，也可以让学生对高中生物有更大的兴趣。

【关键词】高中生物  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.088

高中生物不同于初中生物的是，其教学内容已经涉及到遗传等方面，虽然仍然比较粗浅，但是难度也已经大幅度提升。要想让学生有信心、也有兴趣和耐心去学习高中生物，我们的教师就需要认真探讨自己的教学方法，并且在与学生的磨合中改进。教好高中生物，就需要不断改进教学方法，这是每一个高中生物教师要努力为之奋斗的。

一、鼓励学生提问，共同解决问题

学生在高中生物的学习过程中，经常会遇到自己解决不了的问题，从而失去对高中生物的学习信心，甚至在其听课过程中也会因为偶尔的理解不到位而导致其不能跟上教学进度。这些情况，都会十分严重地打击到学生的自信心。教师在高中生物的教学过程中，应该经常停下来，询问学生是否能够听懂，是否还有需要教师进行二次讲解的地方。如果学生有需要教师重复讲解的地方，教师可以直接在课堂上重新为大家演示一遍推演过程。课后的时候，教师也应该经常走近学生，询问学生是否在学习上有需要帮助的地方。而最重要的，还是要鼓励学生勇于提问。在课堂上学生有不懂的，马上举手示意，教师在课堂上当场为他解惑答疑，这样，既增强了课堂的学习气氛，也让大部分学生能够尽快解决自己的问题。学生在提问的过程中，因为得到了正面的回应，也会相应地增加其自信心以及增加对高中生物的兴趣。另外，如果有遇到教师自己也临时解决不了的问题，教师也可以邀请全班同学在课堂上进行讨论，并一起寻找解决方法，让学生可以在参与课堂的过程中得到较大的进步。教师不耻下问，不但不会影响形象，反而会因为主动向学生寻求帮助，而让学生觉得更加亲切。教师与学生的距离近了，学生对高中生物的学习热情也就更大了。

二、组织观察实验，引导学生思维扩散

高中生物教科书中涉及到的实验是相当多的，教师可以选取其中一部分操作性比较强的实验让学生一起完成。比如著名生物学家孟德尔的豌豆杂交实验，教师就可以买一些豌豆种子，让学生在学校进行培育，并在培育过程中对不同豌豆的生长进行比较和记录。当学生自身参与到生物实验中时，其对高中生物的兴趣也就会更大，并且在观察的过程中可以不断地与课堂上所学到的知识进行结合与巩固。教师还可以鼓励大家观察教科书上没有提到的东西，比如说孟德尔的豌豆杂交实验，为什么一定要用豌豆，而不是选取花生。鼓励学生种植花生，并观察其生长发育，然后探讨不用花生的原因：是因为花生生长周期长，还是说花生上面可比较的特征太少，或者是花生更容易受到外界影响，有没有可能是因为豌豆雌雄同体而花生是雌雄异体而导致其种子容易受到改变等。这些问题，都是学生可以去探究的，只有当学生自己在探究中发现原因，其对实验的真实性和可行性才会有进一步的了解，也才更明白高中生物教学的要紧性以及科学发展的艰难。学生在自主探究的过程中，不但能够提高自己的实验技能和辩论能力，还能更广地扩散自己的思维，使自己之后对高中生物的学习更加轻松。

三、带领学生观看纪录片，增长见识

书上学到的知识终究只是片面的，要让学生对生物有深层次的了解，就需要让他们了解更多的生物知识，给学生播放纪录片是一个很好的选择。学生在观看纪录片的过程中，能够在脑海中塑造一个更加完善的生物体系，也会因为视频中的一些有趣场景而增加其对高中生物的兴趣。我们在这里还是说孟德尔的豌豆杂交实验，有些地区因为条件不允许，教师是没法带领学生自主进行实验观察的，而这就导致了学生对实验的印象不深刻且不全面。那么教师在网上寻找关于这个实验的纪录片，带领学生一起观看这个实验的过程和专家的分析，也可以让学生更好地学习高中生物。而如果学生对关于课堂内容的纪录片产生了疲倦时，教师也可以适当地给学生播放一些趣味小电影，使其能够劳逸结合。

四、布置练习题，让学生掌握自己学习情况

学生在学习过程中常常不容易掌握自己的学习情况，教师这时候可以多给学生布置相应的练习题，让学生自己在做的过程中能够清楚自己对课堂内容的掌握程度。练习过后，教师也可以通过查看学生的错题，来判断学生的学习进度，从而根据学生的实际情况来调整教学进度。另外教师可以以日练、周练、月考的形式，来给学生做一个成绩升降图，通过学生在一段时间内的成绩起伏情况，来分析学生是否跟上教学进度。并且长时间的练习，可以使学生习惯考试的氛围，从而在重要的考试中避免因为过度紧张而丢分。教师应该鼓励学生在做过习题之后，将自己觉得重要的习题裁剪下来，收集起来，方便之后复习的时候使用。学生能够将习题里面的考点转化为自己所拥有的知识，并且反复记忆，这样之后考试的时候就会轻松许多了。

五、让学生进行一对一帮扶

有学习好的学生，自然就有学习跟不上的学生，教师如果要挨个去关心学习的话，很明显是不现实的，因为教师自己的时间和精力也是有限的。这个时候，我们可以设置一对一帮扶小组，将生物学得好的与生物学得差的两个人设为一个帮扶小组。生物学得差的学生在这个过程中因为有人监督和帮助，其生物学习也会更加上心;而生物成绩较好的学生，则可以在帮扶讲解过程中，增进自己对高中生物的理解。在期末的时候教师进行比较，看哪个小组帮扶计划进行得好，就可以给予适当地奖励;而哪个小组帮扶计划失败，甚至被帮扶一方成绩下滑幅度更大，就应该将两人拆开，重新建组。而如果一个组中的两个同学成绩都在下降，教师就需要加重警惕了，要找出两个人成绩都下降的原因并且尽快将该组拆开重组。在这个过程中，教师要十分上心，让学生可以共同进步，而千万不要一起退步了。只要一对一帮扶计划成功，班级上就不会有学生在高中生物的学习上特别差了。

高中生物教学方法的探讨是时刻不能停止的，其不仅是为了更好地帮助学生学习，也是为了能够为整个教育系统做出自己的一份贡献。一旦某个教学方法在高中生物教学中取得重大成功，我们便能够将其推广到其他学科的教学中，从而使整个教育系统受益。