如何提高初中数学课堂教学效率

李顺尧

【摘    要】由于初中阶段的数学知识存在直观与抽象的过渡，所以在这个阶段的数学学习尤为关键。初中数学还是承上启下的过渡阶段，很多学生由于过渡不良而掉队就再也提不起对数学的学习兴趣了。所以对于初中数学课堂教学，如何在有限的时间里，最大限度地提高学生的学习效率，值得教育工作者进行探讨。

【关键词】初中数学  课堂教学  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.091

初中数学知识点林立，涉及知识面广，高中数学基本上就是对初中数学的深入学习，所以初中数学，教师一定要重视它的课堂教学，这不仅影响着学生未来对数学的态度，还对学生的思维拓展与逻辑推理能力的发展至关重要。教师是教学活动的组织者，要善于鼓励学生积极参与教学活动，要注意教学方法的大胆尝试，对学生不仅要做到知识的传授，还有学习习惯的养成和学习观念的影响。总而言之，教师要尊重学生在学习中的主体地位，要善于发挥自身的主导作用。初中教学课堂的高效率是指：在一定的教学时间内既能完成相应的教学任务，又能使学生获取到知识的学习、理解和运用的能力。我认为想要提高初中数学课堂教学效率，教师可以尝试以下几种途径。

一、教师要加强自身的职业素养和维持良好的师生关系

教师要在正确的理论指导下科学地理解、钻研、把握教材课本，理清初中数学知识的结构，有初中数学知识体系的大概框架和思维导图，把握数学教材体系。教师只有在对教材了如指掌的情况下，才能从容应对教学上的每次改革和调整，才能胸有成竹地回复学生的每次提问。教师还要调整自我，从教育学、心理学等角度，科学地管理学生，与学生保持长久和谐的交流与沟通，和学生建立起良好的师生关系。不仅有利于教师对于学生情况的基本掌握，还有利于教师在设计教学时从学生角度出发进行建设性的思考。“亲其师，信其道”说的就是教师要加强自身的专业能力和职业素养，形成独特的、具有个人魅力的授课风格，才能吸引学生对教师的亲近，对教师所授科目也会“爱屋及乌”。

二、教师要有明确的教学目标，必要时可以借助多媒体技术来辅助课堂教学

教师在上课前一定要明确教学目标，根据当天的教学内容，精心设计教学过程，必要时可以利用多媒体来辅助数学教学课堂。从对教材的熟悉程度和对教学的掌控程度来说，教师有义务为学生指明本堂课的教学目标。比如，在《全等三角形的判定》的章节学习中，教师在上课一开始就可以开门见山地指出本堂课的教学目标，是任意两个三角形都可以根据今天所教的知识来进行是否全等的判定。这样就方便学生更有针对性和目的性地进行这节课的学习。在进行几何知识、“图案设计”章节学习的时候，教师可以借助几何画板、七巧板等教学软件，在多媒体技术的支持下让学生更加直观地理解这部分知识。这样不仅能够恰当地拓宽学生的认知视野，还可以指导学生在过程与方法上的教学。

三、教师可以利用案例教学法深入浅出地突破教学重难点

教师在上课前就要做好充分的准备工作，比如选取或精心设计好一个将教学知识点融会贯通的经典例题，借助对例题的思考，启发性地引导学生发现案例中隐藏的知识点和教学内容以及常考形式，教师要对例题进行详细讲解，以期学生能够更好地理解教学内容。教师也可以将案例教学的先进教育理念运用到教学重难点的突破方面，一方面，学生可以熟悉教学重难点和出题形式，另一方面，教师也可以分解式地将重难点揉碎了讲给学生听，让学生以后在遇到这类题目的时候能够知道解题步骤和注意事项。教师要注意将案例教学深入浅出地讲解，例题要具有经典性与教学性，还要在符合学生认知水平的基础上有适当的启发性。案例式的教学其实也是建构学习理论指导下的一种先进的教学方法，它要求教师一定要做好学生的情境构建工作，以便于学生能够提纲挈领地主动探索。

四、教师要注重课后巩固和教学评价的方式多样化

在一堂完整的课堂当中，教学环节也应该是完整的。在新课讲授过后，教师要注意“趁热打铁”地带领学生进行有效的课后巩固。课后巩固，一般在当堂进行检测的效果最佳，所以教师要把握住这个时机，在有限的课堂时间内多元地实施巩固。常见的形式主要有口头提问，一般表现为抽问。教师会根据学生的听课状态和学习水平来对学生提问，当然问题的设置也是有讲究的，这种口头上的一来一往一问一答不仅快节奏地检验出学生的上课状态，还有效节约了教学时间，让教师可以多检测几个学生。教师对学生的学习评价要以肯定为主，因为初中阶段的学生大多处于青春期，具有敏感、自尊的心理特点，所以教师对学生的评价对学生的学习情绪影响巨大。教师还要课后对自己的教学进行评价，可以采取自评或者他评等方式。这样不仅是对课堂教学的查漏补缺，还可以锻炼教师的教学能力。多元化的检验与评价方式可以更大程度上地还原最贴近真实的教学状态，教师才能从其中得到适合自己的教学经验和反馈，以期下一次课堂教学的成功。

传统的初中数学教学课堂上总是以教师的讲说为主，教师很少或根本就忽略了学生才是学习的主體;教师总是忙于对教学知识的讲授和对重难点的突出讲解，而忽视了下面坐着的学生百无聊赖的场景。这种畸形的教学状态显然不是正常的教学，也并非是能够提高学生学习数学效率的有效途径。数学的课堂教学需要教师起主导作用，但又要尊重学生的主体地位。教师一定要好好学习先进的教育理念和优秀的教学案例，做好观察、记录、总结与归纳工作，将其更好地融入到课堂教学中。教师也要注意到任何课堂的成功不仅是智力因素，还包括非智力因素;不仅是教师的教，还有学生的学;不仅是认知教育，还包括情感教育。比如，教师在《因式分解》章节学习中，用“十字交叉法”来教授学生如何解题。教师要把握好教学节奏，善于观察学生的听课情况和他们不自觉的教学反馈，对于听课认真的学生教师可以眼神致意“你做得很好”来激励学生保持专注学习的状态，对于听课掉队的同学教师可以眼神严厉示意学生及时转换上课状态，然后在整个教学点的讲解结束之后，关注掉队学生的情况，对其进行口头上的询问或提问，因材施教地考虑对这个知识点是否要采取教师引导复习环节的教学。

如何提高课堂的教学效率，不仅仅表现为学生对教学知识点的把握，还包括学生对数学学习是否掌握了合适的方法，学生对于数学学习是否有良好的学习习惯等方面，教师应该不断学习，勤于反思，才能带领学生走进新型的高效课堂。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。