高中英语课堂中如何培养学生的学习主动性

李丹

【摘    要】高中阶段随着学生知识的积累和学习能力的加强，在学科知识学习方面教师起到的作用逐渐减小，而学生的主动性对于其学习成效的影响却随之加大，尤其是针对英语等知识需要学生大量记忆的学科。所以本文中我就针对新时期的高中英语课堂教学展开探究，谈谈如何培养学生在学习方面的主动性。

【关键词】高中英语  日常教学  主动性培养  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.087

新课程改革以来，我国各阶段各学科的教材都进行了一系列知识的筛查和重组，结合当前时代各行业对于人才的新要求，删减掉教材中不再符合新时期人才能力培养的部分，增加一部分新的内容，从而确保学校教育能够实现最有效的知识传输，在人才能力培养方面实现点对点的用力，达到最佳的教学资源利用和转化率。就以当前的高中阶段教学来说，相对于义务教育阶段，高中教育更加强调对学生个人能力的培养和个人潜力的挖掘，因为高中阶段是学生从普通教育转向专业教育的转折，未来的大学教育中，学生在实际知识学习过程百分之八十以上的时间需要自己学习，所以高中阶段学生学习方法的建立，学习积极性的开发很大程度上决定了学生未来大学教育乃至进入社会后自我成长的效果。因此在高中教育教学过程中，我们要做到知识教学和能力培养两手抓，且两手都要硬，让学生在学好各学科知识能够顺利通过高考的同时，引导学生具备良好的自主学习模式和学习主动性，从而为未来学生个人能力的进一步充实和发展奠定基础。

本文中我们所探究的是高中英语教学中如何培养学生的学习主动性。英语学科特点决定了其在知识学习过程中需要学生具备一定的知识记忆能力，并且在学习过程中树立“勤能补拙”的学习理念。尤其是新课改以来，我们在英语教学过程中基于其语言学科的作用，重新定义其教学目标：着重培养学生的英语口语交际能力，以及书面语的实践运用能力。这些目标的实现都需要教师和学生在教学过程中付出时间和精力才能够完成的，尤其是从高中生学习的角度来说，需要学生具备很强的自主学习意识，具备较高的学习主动性，才能在英语学科的学习过程中做到长期坚持，并取得一定的效果。所以本文中我就针对高中英语新课程教学标准，从选材与设计、上课、反思四个方面谈谈我关于培养学生英语学习主动性的探究。

一、选择合适的教学内容，进行合理的课堂设计

提高学生的课堂学习主动性，首先要让学生对于课堂学习感兴趣，而兴趣的最直接来源就是内容。英语包含语言和文学两个方面，而高中阶段实际教学中绝大多数时间我们是通过文学的表层去深入地进行学习。所以在课堂教学之前我们要围绕内容和模式展开探究和设计，增加课堂教学的趣味性，激发学生最初的学习动力。

首先，在教学过程中要做好课程选材。因为英语课堂教学是通过文章来进行听说读写各方面能力的训练，所以在文章的选择中我们一方面要基于课本内容，结合教学大纲提炼出重点的语法和单词，一方面：提炼出文章的趣味点：故事类文章突出故事，说明类文章突出说明等，从而确保在课堂教学过程中文章分析调理的层次性和递进性;另一方面要基于学生学习主动性的提升我们可以适当地增加一些课外的内容，从而以此为基础实现课堂教学的互动，增加课堂教学的活跃氛围。

其次，在课堂教学之前我们就要做好课堂教学的设计，包含课堂开场白，课堂教学内容的互动模式等。例如在学习“My first day at senior high”这篇文章时，我会针对其中的关键词“senior high”“first day”等进行开场白和教学互动设计，如通过连环性提出问题的方式，引发学生思考：“What’s your expectation in the first day at senior high？”“What’s your favorite subject？ Why？”……先通过简单直接的问题，激发学生的表达和交流欲，让课堂“活”起来，“热”起来。

二、创新课堂教学模式，增加学生的课堂参与积极性

高中阶段随着学生单词量和语法的积累，其在英語方面已经具备了一定的自主学习能力，但大部分存在思维惰性，总想跟着教师的思维亦步亦趋。所以英语课堂上我们要结合备课过程中的课堂设计，灵活运用教学模式，激发学生的课堂参与主动性，保持其思维的持续灵活运转。

首先，在教学过程中我们可以采取场景演绎的教学模式。尤其是针对故事性较强的文章，让学生进行分角色的演绎，并在演绎过程中可以加入自己的语言和情感表达。这样将课堂转化为一个“小剧场”，学生在表现欲的推动下，会主动地寻找资料，进行内容分析，并且剧情的演绎需要多人合作，无形中锻炼了学生的团队协作和口语交际能力。

其次，在课堂教学中我们还可以采取辩论式教学，通过辩论、观点交流和对抗的形式激发学生的学习热情。本身英语作为语言最主要的功能就是交流，在课堂上我们要为学生创造英语交流的机会，结合章节需要学习的单词和语法给学生设置主题。如针对“a life in sport”展开探究让学生在课本文章之外，探究自己所了解的竞技体育运动，并分享自己对于竞技运动的看法和观点等。

三、收集课堂反馈，做好查缺补漏

课堂教学过程中学生很难百分之百地掌握所学内容，尤其是涉及文章中体现的语法和句子时态等内容，如果不配合课下巩固练习，就很容易造成问题遗留，降低学生的学习效率，进而影响学生学习的主动性，所以在课堂教学的最后，我们要收集学生学习反馈，并针对问题进行查缺补漏。

首先，在课堂教学过程中我们要重点收集学生语法和时态方面出现的问题。如我在讲解现在完成时态时，发现大部分学生时态细微区别方面存在问题，如“have/has gone to”和“have/has been to”在意义上有所差别，前者表示“已经去某地，还未回”，而后者表示“曾经到过某地，已经回来”。所以要在课后多布置类似的练习题，从而实现知识巩固。

其次，针对当堂课学生未掌握的知识内容进行总结和归纳，纳入下一节课的知识教学内容，实现知识巩固和新旧知识的过渡。例如当堂课需要记忆的单词，让学生课下记忆作为下节课的听写任务;或者针对学过的单词让学生挑选几个形成一段简短的文章片段等，从而加强学生对于单词和语法的实际运用能力。

总之，对于高中英语教学来说，听说读写四方面均衡性的发展非常重要，所以在提高学生学习主动性方面我们也要做到全面的涉及，尤其是课堂教学过程中给学生听与说的历练，同时培养学生的英语思维，然后结合课下的阅读、写作等书面的练习，全方位提升学生的英语水平。