谈如何将翻转课堂应用到初中英语教学实践

周敏

【摘    要】信息时代，社会飞速发展，各行各业日新月异，初中英语教育也必须追求高效，让45分钟的课堂既有较大的知识容量，又能培养学生的解题能力和综合素养，这是学生和家长的强烈需求，也是教育界的更高要求。“翻转课堂式”是指学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而取得更好的教育效果。

【关键词】翻转课堂  初中英语  英语教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.054

近年来，我国的经济飞速发展，高科技等电子信息技术也在与时俱进，互联网技术已在各个领域被广泛应用。“翻转课堂”是在互联网一类的新型技术下产生的新型课堂，现如今已得到越来越广泛的认可及应用。加之近年来我国对教育的重视程度不断加深，对学生未来的发展越来越看重，为祖国的建设培养未来的人才不断投入，因此中国教育在不断地改革，源源不断地引入教育教学的新思想，不断更新教育教学的新理念，淘汰掉低效的教育教学方法及模式。“翻转课堂”这一新型的教育模式对于初中英语乃至其他学科都产生了非凡的影响，故而“翻转课堂”被当代人称为是大势所趋的课堂革命。

一、翻转课堂内涵概述

所谓翻转课堂教学模式，即“Flipped Class Model”，又称为反转课堂式教学模式。在传统教学模式下，老师是课堂上的绝对主宰，课后布置一些家庭作业，学生回家必须完成，否则将受到责备。与传统的教学模式大相径庭，在翻转课堂教学模式下，学生自主学习相关知识，并对新教学内容进行预习，课堂是老师与学生、学生与学生，互动、讨论的主要场所，其中包括答疑解惑以及新知识的应用等，实际上就是将课堂交给学生，学生才是课堂教学的真正主体。

课堂上的常规听说读写，新知识的学习等，都转移到了“幕后”，即在家庭中采用视频辅助的方式来完成学习，其中问答、练习以及默写等步骤，转移到课堂上来完成，即称之为“翻转课堂”。在此过程中，为了能够有效弥补因课堂反转而造成的问题与不足，对传统教学教学模式还要进行选择性保留，只是处于次要地位而已。通过该种方式，原来老师在课堂上耗费很多的气力和时间进行讲解步骤，被提前到课外时间;原来在家里完成的练习训练以及检测等步骤，放在了课堂上来完成。在传统教育教学过程中，虽然提倡“先学后教”理论，但是学生本身存在着依赖心理，只有老师在台上讲课，就会感到“踏实”。在该种情况下，课前预习效果特别差，有些学生甚至没有提前预习。采用翻转课堂教学模式，通过混合教学模式的应用，可以巧妙地将面对面以及在线学习的优势结合起来，实现有效教学，提高教学效率。

二、目前初中英语课堂教学存在问题

第一，课堂时间仅有45分钟，大部分时间要用在教师讲授知识上，而且教师的授课速度只能照顾大多数学生，所以会造成部分学生早就听懂了，而后进生连笔记都记不全的情况。课堂上，师生、生生之间几乎没有互动，只能简单地进行句型、对话操练，英语语言运用机会十分有限。知识运用环节是学生能力提升的关键环节，然而该环节学生只能在课下自己独立完成。没有师生、生生之间的互动、交流，严重影响了学生对知识的吸收、消化，最终导致没有形成综合能力。

第二，教师再有责任心，也无法保证天天、节节课能上得精彩，而且对于青年教师，他们经验有限，对课堂的把握难免会有遗漏。另外，如果当堂课的讲课效果无法及时反馈，就会造成问题的积累，直接影响以后的授课效率。

第三，学生更是被动地在接受知识，一切听教师的安排，机械地去记忆知识，忙于记笔记，大多数学生缺乏充分思考的时间。课堂上能消化的知识十分有限，留到课下，很少有学生能较深入地去吸收、消化知识，久而久之，知识无法转化为能力，学习效果堪忧，课堂学习低效。

三、翻转课堂教学模式在初中英语课堂教学中的具体应用

1.课前学习阶段。首先，课前准备阶段，教师要根据教材内容及教学目标设计好学习任务，明确教学难点、重点。翻转课堂重点在于制作教学视频，教师在进行制作时要严格按照教学目标进行制作，视频时间不宜过长，避免学生在观看学习过程中注意力不集中;视频要简单、易懂且有趣，教师可搜集一些当下流行的图片或漫画等应用到视频中，既能够提高视觉效果、突出重点，还能调动学生的学习兴趣和积极性。其次，教师可以制作一些导学卡（主要包括学习目标、重要知识点、随堂测试等），课前发放给学生，学生课前根据导学卡观看教学视频进行自主学习，并按照导学卡要求完成各个教学任务，并发现疑难问题。最后，做好课前讨论。教师可以设立一个专门的讨论平台，学生在自主学习过程中可将自己遇到的疑难问题与同学进行沟通、讨论，以加深自己对新知识的学习。另外，教师要对学生自主发现的疑难问题进行记录，以便课堂上统一讲解。

2.课中学习阶段。课堂上，要充分体现学生的主体地位，教师可组织学生以小组形式进行合作学习，每一个小组成员都将所遇到的疑难问题与同学进行交流，另外，选择一名成员作为组长，并在课堂上进行发言，然后教师进行总结并讲解。讨论结束后，教师可对学生进行随堂测试，以此了解学生对于新知识的掌握情况，教师针对测试结果进行总结分析，并对课程中的重点、难点详细讲解，以巩固学生的学习效果。最后，教师要对表现优秀的学生给予表扬，以提高学生自主学习的积极性。

3.课后反馈阶段。为了更好的保证翻转课堂的教学效果，教師在教学过程中要做好课后反馈，从而进一步完善翻转课堂的教学手法。首先，教师要加强与家长的交流，以此了解学生的学习情况;其次，教师要加强与学生的交流，在交流过程中根据学生的反馈完善教学手法，从而进一步提高学生的英语水平。

总而言之，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂作为一种新型的教学模式，是提高初中英语教学质量的有效手段，但是由于“翻转课堂”在初中英语教学中的实践和探索才刚刚起步，一些问题恰好是值得人们反思并加以改进的，我们有理由相信，随着众多研究者对“翻转课堂”的不断探索，实践经验会更丰富，使“翻转课堂”的教学价值得到充分实现，英语教学艺术将会日趋完善。

参考文献

[1]张金兰.翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（40）：117-118.