浅谈小学语文教学中多媒体的应用

段如东

【摘    要】随着信息技术的日益发展，多媒体技术成为了辅助小学语文教学的重要工具和手段。多媒体技术在其运用中既存在很多优点，也存在着缺点，因此要求教师在小学的语文教学中更加合理地利用多媒体技术。

【关键词】小学语文  多媒体教学  设计  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.028

随着网络信息技术的发展，其在各个领域都得到了广泛运用，教育领域也不例外。但在实际运用的过程中，很多小学老师并未认识到多媒体教学的作用，教学课件设计不到位，制定的教学方案难以满足新时期教学的要求，学生学习兴趣不高。所以，小学语文教师应该转变自身观念，将多媒体科学的运用到小学语文教学中，激发学生学习兴趣，提高他们的语文成绩。

一、多媒体具有生动形象的特点

在新课改的要求下，教师在教学中更多地考虑到了学生的主体性，培养的目标也由原来单一的应试教育转变为关注学生综合素质能力的提高，将信息技术和语文教学有机结合之后的课堂对调动学生的课堂兴趣和积极性、改变学生的学习方式有着明显的作用。一直以来，语文教学在人们的印象中都是比较枯燥、乏味的一门课，上课氛围比较沉闷，老师授课也只是停留在“说教”这一层次，教学方法单一，很难让孩子牢固地掌握知识，更难使学生真正、主动地学习。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。当信息技术走近课堂、走近语文、走近学生，教师能运用多媒体技术能化静为动，能将原本枯燥的内容变得生动有趣，能化无声为有声。在教学中灵活运用信息技术，恰到好处的运用这些绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中去，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境，使学生以最佳状态投入学习。

特别是在小学低年级教学时，多媒体的使用效果特别显著。例如：教学《会睡觉的植物》时，我便利用多媒体的动画，让孩子看到各种植物在白天和晚上的状态是怎么样的。还可以让孩子们合作，一个孩子读书，另一个孩子在屏幕上将植物的状态展现出来。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而记住要学习的内容;另一方面，也让孩子在走不出户的情况下，认识了更多的植物，了解了大自然的奥秘，激发孩子探索的欲望。多媒体的使用在语文教学中不仅仅在低年级阶段教学显著，在中高年级引导学生进入文本，理解文章同样也有很大的效果。

二、多媒体技术在小学语文教学中应用策略

1.保持语文教学的全面性。小学语文老师在使用多媒体开展教学任务时，必须要保持语文教學内容的全面性，提高小学参与的热情和积极性。因为多媒体教学不同于传统教学方式，老师借助多媒体可以查阅很多的资料，并能为学生创造出良好的语文学习环境，将相关知识通过屏幕直观的展现出来，加深学生对知识的理解和感悟。

2.使语文教学更加新颖。语文教学方式新颖，能够吸引学生的注意，调动学生参与的热情与积极性。所以，老师在教学过程中，必须要牢牢把握多媒体教学优势，丰富语文课堂教学形式，提高语文课堂教学效率。

3.丰富语文教学内容。学语文老师，要想将多媒体技术的优势全面发挥出来，提高课堂教学的有效性，丰富语文教学内容，就应该转变自身的教学观念，提高自身多媒体应用水平，结合课程内容，并搜集好教学资料，做好语文教学课件，将更多的内容加入到课件中。

4.增加语文教学的情境性。小学语文教学内容十分丰富，既有起伏跌宕的故事情节，又有鲜明的人物形象，如果在教学过程中，老师知识一味的进行知识讲述，小学生无法融入到教学活动中，更不会理解课文所要表达的情感，很难达到课堂教学效果。所以，在实际教学过程中，语文老师必须要增加语文教学的情境性，让学生自觉融入到教学情境中去，加深他们对课文的理解和感悟，将多媒体技术的优势全面发挥出来，从而提高语文课堂教学效率。

三、正确认识多媒体技术的缺点

1.缺乏师生互动。多媒体技术手段的滥用淡化了师生之间的交流和互动。多媒体是冰冷的，没有温度的机器。教师在语文教学的课堂上，不仅要“讲”课，还要和学生有互动，有沟通和交流，教师必须做出一些相应的肢体动作和表情来回应学生，或表达肯定，或表达鼓励，或表达疑惑。教师在运用多媒体的时候，大部分时间是盯着电脑屏幕的，而不是盯着学生，缺乏与学生进行眼神的交流，同时教师必须站在电脑屏幕前，操作鼠标或者投影仪等多媒体设备，这就将教师局限在了讲台上，不能走下讲台加入到学生中去。学生难免开小差，或者一直盯着大屏幕发呆而完全没有听老师讲课。这是一种存在的现象，值得引起深思。另外，教师将笔记、知识点都放在了大屏幕，学生只顾抄笔记，或者干脆不抄，用手机拍下来或者向老师拷贝课件。这会助长学生的惰性，导致学生不愿意听课，也不愿意认真的思考。原本趣味十足的课堂又回复到了以往的僵硬、陈旧的氛围。

2.一定程度上限制学生思维发展。语文教学中培养学生的语感是最为重要的。语感这个概念是抽象的，不是直观形象的，需要教师引导学生借助自己的想象去体会和感悟，这是多媒体技术所不能替代的。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”说的就是在这个道理。多媒体技术的运用，使课本内容在课件上固定地呈现，可能这会阻碍学生对作品的理解和感受，从而限制了学生的发展。教师只是借助多媒体将一部分知识灌输到了学生的大脑中，并没有经过学生自己的思考和领会，这个过程完全被忽略掉了。

文学作品的独特之处就在与其审美性，只有通过文字才能传达，才能体会。例如著名的诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，多媒体无论向学生展示多少著名画作也无法替代学生自己心中想象的那副场景，因为那是独一无二的。借助多媒体，会扰乱学生的视线，影响学生心中对于场景的刻画和想象。文学所给我们带来的想象空间被多媒体强硬地占据了。因此，多媒体可能会抑制学生的想象力，不利于发散思维的形成。

综上所述，在小学语文课堂教学中，老师需要充分的利用好多媒体，结合课文内容，认真将多媒体课件设计好，保持语文教学的全面性，使语文教学更加新颖，丰富语文教学内容，增加语文教学的情境性，提高语文课堂教学效率。

参考文献

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