探究式教学在初中英语教学中的运用

李俊霞

【摘    要】随着教育事业的发展，在初中英语教学过程中采用合适的教学方法显得愈发重要，在大势所趋之下，我们每位教师都应积极探索和找到适合初中生的教学方法。探究式教学作为初中英语教学中一种新兴的教学方法，在初中英语教学中起着重要作用。

【关键词】初中英语  探究式教学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.124

相对于小学英语来说，初中英语更加系统化、繁杂化，但是相对于高中英语来说，初中英语比较具体、浅显易懂。因此针对介乎于小学英语与高中英语之间的初中英语，我们每位老师所采取的教学方法应当适用于初中阶段的每一位学生，以激发学生对初中英语学习的兴趣，提高学生的英语学习积极性，从而提高初中生英语学习水平，进而提高初中英语教学质量。此外，探究式教学方法在培养学生的联想和想象思维方面发挥着重要作用。

一、探究式教学方法的概述

探究式教学是指在初中英语的教学过程中，我们老师转变角色与态度，即传统初中英语教学模式下扮演主角的老师转变成为探究式初中英语教学模式下的指引者、支持者、促进者，我们老师将英语课堂的教学时间充分地交还给学生们，由学生们联系与初中英语知识点相关的事物、实际。将抽象的英语知识点转化为学生们能够普遍接受的实际，这样的教学模式充分地发挥了学生们在初中英语教学课堂上的主要作用，极大地体现了学生们的主体地位。同时，在初中英语教学课堂上，让学生提出问题，探究问题，解决问题，是为了培养学生的科学探究能力，解决问题的能力，自学能力，也是培养学生的智力。创造力和想象思维的发展起着不可替代的作用。

二、探究式教学在初中英语教学中的运用

探究式教学在初中英语教学中的运用主要体现在我们老师、学生以及我们老师与学生们之间的关系这三个重要点上面，即我们老师应当转变在初中英语教学课堂上的角色与态度，将英语教学课堂的时间充分交还给学生们;学生们在初中英语教学课堂上应当积极地提出问题，并且通过利用多媒体、小组合作的方式自主地探索问题、解决问题;我们老师应当在学生们学习初中英语知识点过程中扮演指引者、促进者、支持者的角色，学生们可以扮演老师的角色为我们以及其他学生讲解不同的英语知识点。

时态在初中英语语法中占据着重要的位置，且难度较大，我们运用时间语法的解释来探讨探究式教学在初中英语教学中的应用。第一种解释是过去或未来，过去和未来，表明在过去和未来的某个时间发生的行动或存在的状态。它的构成包括主语（第一人称）加助动词should加动词原形加其他、主语加would加动词原形加其他、主语加was/were going to加动词原形，在过去和将来，除了语境建议外，它常用于间接语音，主句谓词动词是过去时。例如I should go.You knew I would come.They were going to Chengdu.

下一步是解释过去已完成或已完成的操作的影响或结果。它的构成是主语加动词（有/有）加动词过去分词加上其他，例如，Have you had your lunch yet？Yes，I have.（现在我不饿了）。最后一个解释是过去完成，此时过去完成表示过去某个时间或行动之前已经发生或已完成的操作。动作发生所需的时间是“过去过去”，这意味着在过去的某个时间可以使用由by，before等组成的短语。也可用when，before，等引导的从句或者通过上下文表示。它构成了主要语言加动词加上动词过去分词加上其他动词。例如I had finished my homework when my mom came back home.

（一）教师转变在初中英语教学课堂上的角色与态度，以达到将探究式教学充分地运用到初中英语的教学中

在传统的初中英语教学模式下，我们老师在为学生们讲解时态这一节语法的时候总是扮演着主要的角色，学生们没有自主探究的时间，因此我们老师在讲解时态的时候可以留出让学生们探究的时间，即我们可以列出关于时态的句子，让学生们通过列出的句子探究出各种时态，并且根据句子探究出各种时态的结构与用法。

例如，针对过去将来时，我们可以列出I should go.You knew I would come.They were going to Chengdu这三个句子;针对现在完成时，我们可以列出Have you had your lunch yet？Yes，I have.这一个问答句子;针对过去完成时，我们可以列出I had finished my homework when my mom came back home这一个句子。我们留出相应的时间让学生们探究后再询问学生们关于各种时态的构成，这时候学生们将积极回应过去和未来的构成，包括主题（第一人称）加动词应该添加初始形式加上其他、主语加would加动词原形加其他、主语加 was/ were going to加动词原形;完成时的构成是主语加动词（有/有）加动词过去分词加上其他;过去完成主要语言加动词的构成增加了动词过去分词加上其他动词。

（二）学生们在初中英语教学课堂上应当积极地提出问题，并且通过利用多媒体、小组合作的方式自主地探索问题、解决问题

探究式教学充分应用于初中英语教学课堂，需要学生的配合。学生可以使用该小组合作探索时态的节奏。首先我们老师按照优等、中等、差等的比例将学生们均衡地分成数个小组，其次在每个组中选择一个团队领导，然后将时态部分的语法分配给每个组。并由小组内的成员共同完成，最后根据各个小组的完成情况进行讲解。同时，由于各个小组的完成情况各不相同，有的小组在过去将来时这方面完成得很好，有的小组在现在完成时这方面完成得很好，还有的小组在过去完成时这方面完成得很好，这时，我们可以让完成得很好的小组选出一个代表充当老师的角色来为其他小组的学生讲解，其他小组的学生再根据代表所讲解的英语知识点进行补充、提出问题。

（三）教师应当在学生们学习初中英语知识点过程中扮演指引者、促进者、支持者的角色，学生们可以扮演老师的角色为我们以及其他学生讲解不同的英语知识点

探究式教学方法强调的是学生们在英语教学课堂中的主要作用，因此在讲解时态这一节语法的时候，学生们通过小组合作的方式进行探究，在学生们探究的过程中，我们老师可以根据他们的探究情况进行指引，针对探究情况较好的小组给予鼓励，针对探究情况较差的小组进行纠正与促进。同时，学生们充当老师的角色讲解英语知识点使得探究式教学深入到初中英语教学课堂中。

总之，探究式教学方法在初中英语教学中起着不可替代的作用。因此，在初中英語教学课堂上充分运用探究式教学，应该要求每位教师改变自己的角色和态度。要求学生在英语教学课堂上积极提问，探究问题，解决问题培养学生自身的科学探究能力，解决问题能力和自学能力具有重要意义。