基于互动教学在小学数学高年级教学中的应用研究

吴玉姣

摘要：目前，传统的小学数学教学模式已经显得十分落后，不再适用于新形势下的小学数学教学，小学数学教学改革势在必行。互助教学是近几年来十分流行的一种新兴教学方法，能够为小学数学教学的改革提供一定的助力。但是，从目前互助教学的实施现状来看，依然存在着诸多方面的问题。例如，沿袭传统的教学理念、课程形式单一等等。针对这些问题，本文尝试从丰富互动内容和设置奖励机制等方面，对互助教学在小学数学高年级教学中的应用进行分析与研究，希望能够为教育领域相关工作者提供一些参考。

关键词：互助教学;小学数学;高年级教学;应用;策略

受应试教育影响，一些教师在数学教学中依然沿袭着传统的教学方式。互助教学往往流于形式，而无法真正意义上的落实。在具体的教学过程中，采用“教师讲、学生听”的模式，同时也不愿意与学生们平起平坐。在这种情况下，学生就不愿意主动参与的小组互动中来，对数学学习的兴趣也逐渐被消磨。

一、互动教学在小学数学高年级教学中应用的现状

在传统的教学模式下，教学理念老旧，教学模式单一，互动氛围沉闷等诸多方面的问题已经摆在了教育工作者的面前，改进教育教学的模式至关重要。

第一，传统的教学理念落后。在传统的教育理念下，数学、语文、英语三大主科才是直接影响考试成绩的重要学科，教师和学生都应该注重对这些主要课程的学习，把提高考试成绩作为学习的重心。殊不知，这是与现代教育理念相违背的，不利于培养小学生的综合素养。教师在讲台上反复的讲解枯燥的数学知识点以及复杂的公式，是一种对知识的灌输过程。学生的主体性地位得不到有效彰显，学生的独立思考能力也被弱化。久而久之，对数学学习的兴趣会下降，在学习过程中积累的数学困惑也越来越多。

第二，互动教学过程缺乏有效性。互动教学过程始终未能收获良好的效果，究其原因，第一，教师对互动内容的设计不合理。事实上，教师对互动教学的认知存在着一定的偏差，以至于互动过程流于表面。另外，尽管教师强调互动过程的重要性，但是，在具体的互动过程中，却未能够有效的渗透重要知识点。互动教学要营造生动有趣的教学氛围，提高学生的参与积极性。但是，目前，整个互动教学气氛沉闷。

第三，学生学习的自主性不足。由于当前互动教学模式的实施，忽视了学生的主体地位，学生的创造性思维得不到有效的培养。因此，从某种意义上而言，互动教学模式依然流于表面，学生自主性不足的问题还需要从根本上进行解决。目前的互动教学模式就是指教师和学生“1对1”的进行对话，也就是对话机制，促进了学生对知识点的思考。教师也可以根据学生的回答，进行恰当的点评。但是，美中不足的是，教师更加倾向于对标准答案的讲解，却未能实现对知识点的扩充。需要指出的是，教师所提问的问题缺乏针对性，也无法引起学生对数学学习的兴趣，课堂参与度不高。

总之，传统教学理念落后，互动教学过程缺乏有效性以及学生自主性不足是互动教学在小学数学高年级教学应用中存在的主要问题，需要引起相关教育工作者足够的重视。

二、互动教学在小学数学高年级教学中的应用策略

上文主要分析了互动教学在小学数学高年级教学中应用的现状，其中存在着一些问题。针对这些问题，本文尝试从以下几个方面探讨互动教学在小学数学高年级教学中的应用。

首先，进一步丰富互动的内容。在传统的教学模式下，教师更加注重在短时间内完成大量知识点的传授，更加关注对知识点的讲解，存在着教学模式单

一、课堂气氛不活跃、小组讨论积极性不高等诸多方面的问题。因此，教师要尽量打破这种教学模式单一的局面，促进师生间的交流与沟通以及丰富互动的内容，提高课堂教学的趣味性。对于学生而言，把“要我学”向“我要学”转变，以充分的提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习二元一次方程时，关于“鸡兔同笼”这一问题，采用cosplay的教学模式，安排两名学生扮演小鸡和兔子，提高了教学的趣味性。在这过程中，教师也可以采用提问的方式，帮助学生理解和吸收知识。又比如，在学习三角形一课时，把学生们分成不同的小组，以小组讨论的方式，研究三角形各边之间的关系。

其次，设置奖励机制。采用奖惩激励的办法，注意充分调动学生们参与课堂教学活动的积极性。因此，教师可以把学生们分成不同的小组，小组和小组之间以竞赛的形式回答课堂问题。这样有助于激发学生的竞争意识，产生知识的探索欲，建立学习的自信心。当学生们感受到互动教学带给自己的荣誉感后，就会在课堂上有更强的表现欲望，从而逼迫自己学习更多的知识，积极彰显自已的能力，此时的课堂氛围也更加融洽。

总之，进一步丰富互动的内容和设置奖励机制是本文提出的互动教学在小学数学高年级教学中应用的主要策略，还需要从更多层面展开分析与研究。

三、结语

综上所述，互动教学在小学数学高年级教学中应用的过程中依然存在着诸多方面的问题，具体包括传统教学理念落后，互动教学过程缺乏有效性和学生自主性不足等，需要引起相关领域教育工作者足够的重视。在今后，相关领域的专家学者还需要从进一步丰富互动的内容和设置奖励机制等方面展开进一步的分析与研究。

参考文献：

[1]卢小白.互动教学在小学高年级数学课堂中的运用探究[J].小学科学（教师版），2015，12（7）：89-89.

[2]何志强.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].新课程（小学），2015，20（7）：41-41.

[3]白建武.探討小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，23（4）：199.

作者简介：吴玉坟（1987.6.23-），女，汉族，籍贯：河北省邢台市，所在院校：中加蓝天双语小学，职称：中小学二级学历：本科，研究方向：小学数学教育。