立德背景条件下地理实践力培养实证研究

孙阿丽

摘要：地理实践力作为核心素养的重要组成要素，不同区域落实情况存在较大差异。本文对镇江两所学校进行问卷调查，结果表明其地理实践力落实状况不容乐观。基于此，本文从对地理实践力的认知，专业素养和培养方式三方面提出实施策略以推动地理核心素养的研究来实现“立德树人”的根本任务。

关键词：立德树人;地理实践力;调查问卷;实证评估

地理核心素养作为地理新课程标准的主线，是当前地理教学研究的热点。它整合了三维目标，从育人的基本价值观念、基本思想、方法和基本的活动经验三个维度提出新的课程目标，对地理课堂教学提出了更高要求[1]。在实际教学中，人地协调观、综合思维和區域认知已经融入地理课堂，而作为地理核心素养的重要组成因素之一，地理实践力的培养现状不容乐观。而，地理实践力的培养不仅有助于学生运用地理思维去发现、分析和解决问题，形成一定的地理观，也有利于其它核心素养的养成[2]。因此，地理实践力的培养至关重要。

一、研究过程与方法

（一）研究目的和内容

本文主要针对镇江A（重点高中）、B（普通高中）两所学校进行调查研究。因地理实践力的落实需师生共同完成，二者都关系到实践力的实施结果，因此，本文的调查对象主要是不同教师（教龄和年龄）和学生（高

一、二年级重点和普通班级）。因二者在实施地理实践过程中地位不同，其调查问卷的具体内容不同，本文问卷内容是参考大量文献[3]和经验丰富的老教师的指导下完成的，具有一定的信度和效度。每一项问卷内容都设置2-3个选项，如重视、一般和没必要等。教师问卷主要从对地理实践能力的认知和地理实践力的课内、外培养方式两个层面展开调查。学生问卷主要是从学生对地理实践活动兴趣、态度以及学校地理实践力开展状况等指标展开调查。

（二）研究结果

本调查共回收了102份问卷，其中94份来自高一和高二学生，8份来自一线地理教师。通过对数据的分析，结果如表1.表2所示。

（三）结果分析

通过问卷分析，本次实证调查地理实践力培养情况不容乐观，究其原因如下：

（1）传统考试制度占主导，以升学为导向的办学目标，作为选修的地理学科长期得不到重视。在语数外考试压力下，最基本的课时安排都难以保证。在有限的课时下，课上实践活动的开展局限于学生的观察活动，偶尔的实验活动因占用了大量的课堂时间不得已而终止。课外实践活动，教师考虑到资金和场地及学生的自身安全问题也不能顺利开展。

（2）地理实践活动资源匮乏，AB两校虽都设置了地理教室，但是，地理教室硬件设备落后、教具器材缺乏，仅有的器材教具因过时、陈旧、破损等原因，无法满足学生在课堂上进行观察、实验及地理模型制作的要求，使得地理实践活动的落实也形同虚设。

（3）传统的教学模式限制了地理实践活动的进行。作为一门实践性较强的学科，传统的满堂灌“填鸭式”教学模式只是单纯是完成教学任务，没有关注学生的动手能力的培养，从而导致实践活动的缺失。

（4）学生对地理实践力的认知差异，低年级普通班级的学生对地理实践活动抱有更大的兴趣，除考试制度外，地理实践活动长期的缺席，也是导致高年级学生对地理实践活动的热情减少的重要原因。

二、地理实践力教学实践策略

随着新课改和新高考制度的逐步推行，地理实践力的培养势在必行。针对研究区状况，本文尝试从以下几点提出建议来落实地理实践力实现立德树人。

（一）重视地理实践力作用

作为地理核心素养的重要组成要素，培养实践力即能让学生在真实的情境锻炼学生的地理思维能力，其思维能力的培养也有助于培养人地协调观、综合思维和区域认知的地理核心素养。因此，学校应该大力宣传核心素养的重要性，合理进行课程安排、完善学校基本设备器利来落实地理实践力。

（二）提升教师专业素养

作为地理实践力的设计者和指导者，教师自身的素养关系到核心素养的落实，因此，在课余时间，教师学习利用网络和各种书籍杂志来学习研究地理核心素养，在日常的教学研讨中，多讨论关于地理实践活动开展。在教学中，教师要有责任担当，改变传统教学方式，勇于进行教学改革。

（三）开展多样化的实践活动课程

在课堂教学中，教师可结合教材大量的实践性素材引导学生进行自然现象的观察、实验及模型的制作。不仅能促进学生思维的开发，而且锻炼了学生的动手能力。另外，学校应重视乡土校本课程的开发，设计符合学生认知的实践活动素材来丰富实践活动内容。在学校社团活动的设计中，可邀请校外的不同的机构来开展实践活动来丰富课内实践资源。

在课外教学中，可选择资金和场所要求较低的实践活动，如地理知识竞赛、环保演讲、地理模型制作等。在条件允许下，利用课余时间，组织学生进行身边乡土地理的实践活动，如到博物馆、科技馆及研究机构参观学习促进学生观察力的培养。利用镇江市各地质公园进行实地考察，可弥补学校实践场地的不足，引导学生在真实情境中主动认知、独立思考的地理实践能力。

在历次课程改革中，“地理实践”不断的被强调和提升。随着课程改革的不断推进，在课堂教学中，地理实践力的培养一定会得到重视和实行。

参考文献：

[1]顾婵，朱晓莉.课堂教学中地理核心素养的培养策略-以城市化为例.地理教学.2016（16）：35-37.

[2]杨代虎.美国国家地理课程标准评述[J].比较教育研究，2005（8）：72-74.

[3]许洁云.关于地理核心素养的中学天文实践活动设计研究[D].广州大学，2017，04.