“读书萌牛娃”养成记——乡镇幼儿园幼儿语言能力培养的几点做法

李 晓

(福建省福安市赛岐中心幼儿园 福建 福安 355001)

作为一所临近市中心的乡镇中心园，近年来，我园外来务工人员子女入学率逐年递增，与本地幼儿人数的比例发生明显变化。这部分幼儿由于受家庭背景和家庭教养观念的影响，在生活卫生习惯、良好行为习惯及等学习习惯方面均产生了一一定的偏差，特别是语言习惯。与此同时，务工家长的放任与无法有效陪伴，为幼儿语言能力的培养带来了阻力。长此以往，势必会影响幼儿的学习习惯的养成，促使我们不得不重视这一问题。

为此，结合 “三牛合一、和乐成长”的办园理念，我们以“我是读书萌牛娃”为抓手,开展了一系列的读书活动，旨在创设和谐宽松的阅读校园环境，倡导读书风尚，享受读书快乐的童年，帮助幼儿从小养成爱阅读的好习惯，培养“想说、敢说、喜欢说”的“读书萌牛娃”。

1.制订良好阅读能力的培养目标与内容

根据幼儿阅读兴趣不浓、理解和表达能力不强等问题,我们结合幼儿的年龄特点和《3-6岁儿童学习与发展指南》,制订了切实可行的培养目标,并以此为标准来培养本园幼儿的语言能力。例如，小班幼儿着重培养阅读兴趣，中班幼儿着重培养阅读理解能力,大班幼儿着重前识字能力的培养。

在内容上，我们整合个别化活动、游戏、学习,将阅读兴趣、阅读理解能力和前识字能力的培养渗透于幼儿的一日活动之中，设计了与年龄特点相符的活动(见表)。

语言能力游戏活动个别化活动学习活动阅读兴趣(小班)表演《拔萝卜》图画书《打招呼》《红红的》早期阅读《蚂蚁搬虫子》阅读理解能力(中班)表演《三只蝴蝶》《狼和小羊》亲子阅读《荷花与荷叶》文学活动《想飞的大象》早期阅读《秋的画报》前识字能力(大班)表演《我的妹妹是跟屁虫》图画书《不会写字的狮子》《图书馆里的老鼠》《百家姓》《汉字的起源》

2.确立阅读能力培养的实施途径

2.1 发挥环境的教育作用。教室是幼儿日常生活的主要场所，我们每个班级在活动室里专门设置了“漂流书屋”“阅读吧”的动态墙饰,设置有关文字的游戏材料和优秀图画书所营造出的语言环境，让幼儿随时都能受到阅读习惯的熏陶。在其他区域中，也设置由图画、图示、标识和文字所营造出的环境。如在美工区中，幼儿园在陶艺室中给儿童提供不同图画书、文字的拓印材料，儿童在拓印过程中，收获了拓印的快乐，同时也接触到文字的机会。

2.2 教学活动贯穿日常教育。一是集体活动,主要是让幼儿从故事、儿歌等文学作品中体验阅读的乐趣，爱上阅读。例如,大班教师有目的地组织了一次相关的教学活动，通过阅读绘本《葡萄项链》，引导认真观察画面的细节，大胆表达自己的想法，体验故事情节的趣味，喜欢阅读图画书。活动结束后，在阅读区开展图画书阅读和故事续编活动，在表演区开展故事表演“葡萄项链”。

二是阅读活动。在教研活动中推荐优秀幼儿绘本，每班分享并互相借阅图书，一学期达到40本以上，每天保证上午和下午各有二十分钟阅读时间，有计划指导幼儿阅读到更多的优秀书籍，并在班级家教栏每周以封面和内容的形式向家长推荐一本好书， 每班开展经典诵读读书活动。

三是游戏活动，让幼儿在与同伴交往和材料互动中，通过自身体验，锻炼孩子自主表达、大胆表现的机会。例如，在表演游戏《彩虹色的花》中，幼儿学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。教师引导幼儿有表情的表演，给幼儿充分想象、表演、表达的机会，同时也提升幼儿续编的相关经验。

2.3 多形式开展读书活动。一是每学期评选一次“书香宝宝”“书香家庭”，每月评选出一次“书香班级”。被推荐的家长需要协助幼儿填写“书香宝宝”推荐表，内容包括：个人信息、阅读时间、收藏书籍、教师推荐理由、亲子阅读计划等。“书香家庭”以“小海报”的形式呈现，图文并茂地展示幼儿亲子阅读情况。根据各班阅读情况，每月评选“书香班级”，更好地促进教师组织阅读活动的积极性。

二是“小萌牛广播站”。 以大班班级为单位，每周推荐小小播音员。栏目有“萌牛宝贝爱健康”、“ 宝贝播新闻”、“ 牛娃秀才艺”。开播以来，家长对孩子参与播报活动给予很大的支持，班级老师、其他收听的家长对孩子的播报活动都给予很高的评价。不仅给孩子一个展示自我的平台，也锻炼孩子自主表达、大胆表现的机会。

三是新童谣传唱活动。为了传承经典，激发了孩子读书的乐趣，充分发挥优秀新童谣愉悦身心、净化心灵、启迪心智的作用,我园开展了“童谣唱响新时代” 新童谣传唱活动。各班小朋友诵读了《珍惜粮食》、《节约谣》、《孝》、《我是中国娃》等近四十首精心挑选的优秀新童谣，每首内容鲜活、富有时代气息。一个个小朋友自信地走上舞台，他们用自己最美的声音传唱简洁明快、朗朗上口的新童谣。

四是每学期开展 “故事大王比赛”。通过讲故事，加强阅读兴趣，进而提高幼儿的口语表达能力和舞台表演能力，展现幼儿园萌牛娃的语言素质。例如幼儿园了举办“我是新时代故事小萌牛”故事大王比赛，孩子们用生动形象、富有表现力的语言和适当的肢体动作将故事情节、角色个性渲染的淋漓尽致。陈乐萱小朋友的《聪明的乌龟》生动再现了乌龟与狐狸斗智斗勇的过程，刘祉伶小朋友的《小狐狸卖烦恼》告诉我们一个道理：每种烦恼都有一把解开它的钥匙，要乐观面对一切。还有《新龟兔赛跑》、《以大欺小的狗熊》《小猫钓鱼》、《美丽的公鸡》等经典故事被孩子们生动形象地演绎了出来。

2.4 引导家长共同参与。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自不可替代的作用。在幼儿语言能力的培养过程中，我们通过多种方式实现了家庭与幼儿园教育的一致性、持续性，切实提升家庭教育水平，形成牛娃牛爸妈牛教师——“最牛”教育组合，让“萌牛”宝贝们体验幸福的童年生活。

3.形成良好阅读习惯培养的有效策略

3.1 提供充足的阅读时间和舒适的阅读环境。只要提供阅读时间就能提升阅读效果，有时间阅读的孩子也更爱阅读。学年刚开始时，幼儿对持续阅读并不期待，但是热情却在一两个月后逐渐增加。因此，我们尽可能创设充足的阅读时间和舒适的阅读环境，让孩子逐渐爱上阅读。“有意的创设，无意的呈现”环境，让儿童浸润在丰富积极的文字环境中。

3.2 大声朗读。在北美洲，大声念书给孩子听已经非常普遍了，这大部分要归功于Jim Trelease所著的《朗读手册》。热爱读书的父母在孩子很小时，就会建立固定念书给孩子听的习惯。若教师念书给幼儿听，并且和他们讨论故事内容，则幼儿也会比较爱看书。听别人大声念出故事不但很有益处，也是件让人快乐的事。所以我们要呼吁老师和家长经常大声朗读给孩子听。

3.3 树立典范。幼儿有很强的可塑性和模仿能力，而且他们模仿的最直接的对象就是教师和家长。不论在学校或是在家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。若幼儿园教师或者家长本身是在阅读，那么图书角的使用就会增加。专家研究指出，若是父母爱好阅读，则孩子闲暇时花在阅读上的时间也较长。虽然父母可能会用其他方式鼓励孩子阅读，不过研究结果指出父母树立榜样最重要。

通过两年多的持续研究和实践，我园幼儿语言能力的培养初见成效——小班幼儿阅读兴趣显著提高，如能主动要求家长读书给自己听，阅读角里每天活动的孩子也增加了;中班幼儿的阅读理解能力逐步提高，能大体讲出所听故事的主要内容，能体会作品所表达的情绪情感。大班幼儿已经具有粗浅的识字经验，知道文字和符号能够表达一定的意义，并已经自然习得了一些汉字。越来越多的家长参与到亲子阅读的队伍中来，参与讲座的积极性也大幅增加。

以读书活动为载体，我们需要认真思考幼儿语言学习与发展的特点，很好地理解学前儿童语言学习与发展的核心经验，根据儿童语言发展规律创设良好的语言教育环境，努力提高自身语言领域的教学知识水平，有效促进幼儿的语言发展。