基于职业核心能力培养的高职思政课教学嵌入模式研究

于丹

摘要：本文围绕基于职业核心技能培养的告知思政课教学嵌入模式进行了深入研究和探讨，并提出了具体的教学建议，以期为广大思政课教师开展这方面的研究提供一定的参考。

关键词：思政课教学;嵌入模式;核心职业能力;培养;措施

随着社会主义市场经济发展水平不断提升，新时期国家对教育事业越来越重视，培育新时期社会主义接班人，需要他们具备更高的素质和能力，对于思政课教学而言，作为高职院校基础课程体系的重要组成部分，在开展教学时对思政课教学重视程度不够，围绕培养技能型专业人才的培养目标开展教学，忽视了学生职业核心能力的培育和素养的培育，从而不利于全面引导学生树立正确的世界观和人生观，这不利于提升学生的综合素养，不利于未来的成长发展。在思政课教学中注重职业核心能力培养教学，可以构建更加系统的教学体系，并充分激发学生的学习主动性，提升对课程学习的科学认识，更好地促进他们综合能力的全面提高。加强基于职业核心能力培养的高职思政课教学嵌入模式研究，对教学活动的开展和学生的健康成长都具有重要的指导意义。

一、高职思政课教学加强学生职业核心能力培养的意义分析

当前市场竞争越来越激烈，新时期市场对人才的需求不断增大，对人才的技能和素质等方面的要求也在不断提高，这就需要在高职教育阶段注重培养学生的综合能力，才能更好地帮助他们就业。

高职院校思政课嵌入模式，是指将理论和实践结合起来进行教学，既需要加强专业课程的设置，同时也应当注重培育实践能力，融入相关的实践课程，更好地实现理论和实践的有效融合。在思政课教学中加强嵌入模式的研究，可以将职业核心能力培育和思政课知识结合起来进行融合设计，并从理论和实践并重的角度进行教学体系重构，从而促进专业素质教学质量的全面提升。

二、基于职业核心能力培养的高职思政课教学嵌入模式路径分析

在高职思政课教学嵌入模式探索和实施的过程中，具体应当围绕以下几个方面进行设计：

（一）以学生为本，注重体现课程体系的全面性。嵌入模式教学，需要抓住重点，需要坚持以学生为本的教学理念，注重结合高职院校学生的实际，建立针对性的教学课程体系，这样才能更好地提高教学的针对性，所以在不断融入新的理论知识的同时，还应当加强高职院校学生基本情况研究，充分了解他们的学习兴趣、学习基础、认知特点和成长规律等，以此为基础开展针对性教学课程体系设计，既需要加强理论课程的创新，融入更多新时代的新思想和新理论，同时应当根据教學要求设计不同的操作实践项目，这样可以更好地在潜移默化中提升学生的系统构建水平和知识的综合应用能力。比如教师在开展思政课职业理想相关的内容教学时可以选取相关的案例，让学生从正面案例中寻找到榜样的力量和坐标，然后结合实际探讨自己如何实践，或者开展小组合作学习，围绕一个话题进行分组讨论，让学生围绕教学内容和问题，主动利用信息技术等资源搜集相关的知识，并充分论证自己的观点，既开拓了他们的学习视野，同时也更好地激发了他们的主体学习意识和探究精神。

（二）注重教学内容的优化设计，发挥教师的指导作用。在思政课教学嵌入模式应用过程中，除了要在教学理念方面进行明确以外，教师还应当注重教学内容的优化设计，鼓励学生积极参与到教学活动设计中，教师对全程进行指导，这样可以更好地帮助他们提高知识的主动探究水平，提高深度学习能力。比如教师可以围绕职业生涯规划相关的内容，让学生结合自己的兴趣和学习基础，设计自己的未来成长规划，引导他们结合所学的知识和技巧来进行设计，教师通过组织讨论会的方式，对学生的规划进行指导分析，找出存在的问题，从技术等环节帮助他们更好地进行完善，对他们的疑惑等耐心解答，从而共同完成教学任务。

（三）优化教学评价体系。在教学内容和教学模式方面进行不断创新，在教学评价方面也应当调整评价指标，结合学生实际注重过程性评价，引入同伴评价、小组互评、自主评价相结合等方式，引导学生充分展示自己的学习成果，在嵌入模式的应用过程中，要注意改变单纯的直接评价的方式，教师要注意考虑不同学生的具体情况，通过面对面交流、一对一沟通或者互联网信息平台沟通等方式，给予学生更多的尊重、鼓励，全面提升学习自信，提高知识的迁移应用能力，也有助于促进职业核心能力的提高。

（四）转变教学理念，突出实践教学。一方面教师应当及时转变教学理念，围绕新课标要求重新研究教学要求，结合学生实际积极探索现代化的教学模式，搜集更多的典型经验，并不断提高自身的理论学习水平和实践能力，加强学术交流，不断提高自身的专业素养和职业技能，这样可以为学生更好地进行示范。教师要摆正自己的位置，在教学过程中注重发挥好指导的作用，并探索多元化的授课模式，这样才能更好地和学生一起成长。另一方面要加强实践教学探索。职业核心能力的体现需要不断实践，所以在课程设计方面要适当融入更多的实践方面的课程，将思政课教学和专业课程教学进行融合，这样可以为学生提供更多的综合实践平台，进而让他们学会运用所学的知识，联系实际进行应用，在实践中检验自己的学习情况，查找不足并进行改正和提升。思政课和专业实践课融合可以互相补充，这样也便于全面提升教学体系的丰富性，更好地提升学生的综合素养。

总之，在高职思政课教学中，新时期新课程标准进行了一些调整，提出了培育学生的核心能力，注重构建以学生为主体的教学模式，这对于传统的教学方式而言提出了新的挑战。注重职业核心能力培育，打造思政课教学嵌入模式，对提高教学成效，促进学生身心全面发展具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]李雅静.谈高职思政课必须坚持的“五导向原则”[J].辽宁高职学报，2018（04）.