关于小学语文教学技巧的思考

姚妮

[摘  要：合作学习不仅改变了教师“一言堂”的教学模式，还使学生的学习热情更加的浓厚。鉴于此，我结合自己的教学经验将合作学习的教学方法做了简单的思考。本文主要阐述了合作学习的内涵及特点，并对合作学习小组的基本应用框架作出了分析。

关键词：小学语文;合作学习;师生]

合作学习具有极强的创造性和较高的教学效率，是一种富有实效的教学理论和教学方法，在当今的教学领域已被广泛采用。我国义务教育语文课程标准第一部分明确提出，语文课程应当“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本文我通过对合作学习内涵及特点的分析，试图构建起小学语文教学中的合作学习小组的框架，期望能为广大小学语文教师的教学提供参考借鉴。

一、合作学习模式内涵

合作学习也称协作学习（collaborative learning），是指学生在小组内互相配合、共同努力而完成同样的任务。所以，我们在这里所指的“合作”一词主要是指在目前我国语文教学中以班级为单位的授课模式中，将班级成员分为各个小组，并以小组形式展开合作学习的模式。这改变了过去语文教学中师生交流匮乏的一种新型的教学与学习模式。我们可以把它理解为师生、生生间的合作，通过二者之间的多项互动，让所有的学生都有机会展现自我，从而促使学生们在学习上互相启迪、互相帮助，共同完成学习任务。所以，合作学习的最大的有益之处就是能让学生们在愉悦、民主、自由的气氛中轻松地开展学习活动;同时，合作学习改变了过去教学中教师“一言堂”的教与学的模式，利于扭转学习困难学生受到关注不足的状况，帮助教师更有针对性的开展教学，也能从整体上提升教学效率。

二、合作学习的特点

（一）小组学习

合作学习的首要特点就是在教与学的过程中根据具体的教学内容与学生的个性、学习能力等进行分组，一般在30人的班级中，将学生分为4～6组为宜，保证每组的成员中均有各个层次、各种特色的学生，从而能使学生在开展讨论与学习的过程过相互将学生分为4～6人的学习小组，让学习水平不同的学生在合作活动中相互启迪、互相带动、展现个人更全面的个性特点。合作性的学习小组是群体性的外向学习组织，通过合作小组的学习，小组成员之间不仅能在文化知识方面互相帮助、互相促进，还可以在思想品德、学习纪律和生活习惯等感染他人。

（二）分工明确

这里我以学习小组中成员均为四人为例（在实际的教学中，教师可以根据具体的教学任务和学生状况安排合作小组人数）来简要的概述合作小组的具体分工情况： ①小组领导者——负责所在小组的协调性工作，监督与督促组员实现各自的小组任务; ②小组总结者——负责把小组的合作学习结果进行记录并加以整理;③小组质疑者——在进行组与组之间交流时，对结论提出异议; ④小组代言人——负责在组与组之间交流时督促并协助其他成员在能力范围内完成任务。同时，教师要积极主动的引导各小组的学生相互鞭策、督促并对小组的学习进度与学习总体情况做好记录，使每位参与其中的小组成员树立起积极的参与意识，从而通过合作学习促进学生间合作学习与独立学习能力的提升。

合作学习性的小组内若分工明确，不仅仅能让小学生之间的距离缩短，而且能让他们一起讨论学习上的疑难问题，并一起分享彼此的学习资料。例如，在字词的教学中，我常常要求各组学生均准备好字典、记录所需的笔记本、相关参考资料等等。这样的分工就能使小学生在学习的过程中充分利用各种学习因素之间的关系来把握学习内容，从而促进学生学习效率的提升，让他们在参与和努力中实现小组的学习任务。

（三）目标明确

合作性的学习小组是团体的形式的教学活动，因此，教师在明确学生的各自任务后，应当为各组设立目标与任务，以小组成员的总体成绩作为衡量小组成员进步的标准，让小组每一位学生共同努力，从而促进教学目标的有效完成。这样，合作小组地目标确立就居于首位了。教师要首先指导所有小组制定好小组的整体目标和小组成员的个人学习目标，并为学生提供几条可行的解决措施，还要让小组成员为了共同的目标而努力，为了培养成员之间团结意识与合作意识的形成而努力，通过合作小组，学生可以产生创新思维，这既能激发学生强烈的学习热情，又使学生们在组内与组间形成相互竞争的学习氛围，从而促进教学目标的有效达成。

三、合作学习小组的框架

因为语文是一门综合性较强的特色课程，所以在我们的小学语文教学阶段，多层次地组织学生进行合作小组的学习就有无穷的可能性。在具体的教学实践中，合作学习还往往与自主学习、探究学习紧密相连，共同组成一个密不可分的动态教学模式，而且三者的结合也是学生学习方式的一种整合：自主学习是基础，探究学习是目标，合作学习是纽带。只有每一个学生在探究学习的过程中拥有自己对知识的独到见解，教师才能帮助和引导学生在合作学习中逐渐完善自我、提高自我。

与此同时，我们应当看到，合作性的学习小组在小学语文教学的最重要组成部分——阅读讲授中更是应该施展其独具特色的教学风格。假如我们的语文教师能善于利用合作性学习小组展开阅读教授活动，把小组提炼出的不同成员关于阅读材料的奇思妙想归纳与分析，对于激励小组成员的学习积极性有较好的作用，而且這一教学方法对于学生阅读能力和阅读水平的增强、学习效率的提升都将发挥前所未有的积极作用。具体而言，语文教师要有针对性的、有计划性的指引、协调和参与学生的合作学习，使不同学生、师生之间，不同小组群体间互相帮助、互相学习，共同完成当堂课程的学习目标与学习任务。

总之，我认为，合作学习已经改变了过去语文教学中教师与学生、学生与学生之间缺少交流与互动的教学模式;另一角度来看，它助于培养学生与时代需要相吻合的自主、合作、创新的能力，因而，应当成为我们语文新课改倡导的教育教学方式之一。