高校英语专业学生学习心理现状的调查研究

赵耀

[摘  要：本文采用问卷调查法、测试法对部分高校英语专业学生学习心理进行调查，结果显示总体上英语专业学生学习态度积极，焦虑程度较高，投入动机较弱;师范类院校在三个方面都略高于综合院校;焦虑程度内部差异较大，其他二项无显著差异。

关键词：学习心理;现状调查]

一、绪论

近年来，国内外学者对外语学习者“内部因素”认知展开研究。主要内容是学习主体的学习心理。现有研究表明，学习心理状态对学习效果有显著影响。学习者的心理素质好坏，心态积极或消极，对学习结果影响巨。

第一章  学习心理

学习心理是研究人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为变化的过程和条件的心理学分支学科（刘儒德，2010）。立足于学生的学习本质，解决学习和行为问题（何自然，1997）。外语学习心理主要涉及焦虑、态度和投入动机（Rod， 1997;桂诗春，2000）。整体上研究学者认为不同的学习心理状态对学习与成就有显著影响（Thomas，1998;Bernard，1998;桂诗春，2001;杨端和，2004）。国内外教育机构越来越重视对学习者学习心理的研究，相关研究多为内省的（Shaw，2007;邹申，2012），理论的（Kramsch，1998;Taylor，2013），或针对非专业外语学习者（桂诗春、杨端和、秦晓晴），而且几乎没有对专业学生的研究。

第二章  研究设计

1.研究对象

本研究选取笔者所在省六所高等院校（3所综合性大学：A、B、C;3所师范类院校：D、E、F）的英语专业学生（约400人左右）为研究对象。

2.研究问题

英语专业学生学习心理总体现状。

3.研究方法

（1）文献法

研读文献，依据理论构建学习心理（焦虑、态度和投入动机）的框架。

（2）问卷调查法

以台湾清华大学统计学教授吴明隆调查该校数学系学生学习统计学原理的心理问卷表为基础模式，编制问卷调查表，采用Likert-type Scale，内容分为外语焦虑量表（14题，70分）、外语态度量表（14题，70分）、外语投入动机量表（7题，35分）三部份，合计35题目，总分175分。

第三章  数据统计与分析

六所院校共收回有效问卷调查表347份。

描述性统计如下：六所学校均值数据，学习态度M=40.90、焦虑程度M=38.61都接于60%（42），学习投入动机M=18.47低于60%（21），说明整体上高校外语专业学生外语学习态度更趋向于积极，焦虑程度也较高，投入动机较弱。

经平均数比较（Compare means）计算各院校外语专业同学的外语学习心理三项指标汇总数据的平均数及标准差表，汇报如下。

从表2可见，3=C大学同学的焦虑程度最高，平均数M=41.87;而2=B大学同学的焦虑最低，M=36.52。外语态度都比较积极，平均数M多在40以上;而2=B大学同学的态度比较起来较为消极，平均数M=37.86;投入动机最强的是1=A大学的同学，平均数M=20.61，投入动机最弱的是3=C大学同学，平均数M=为17.22。

第一项“外语焦虑量表”标准差最大的是4=D大学，为15.1321，显示该大学同学总的来讲在外语学习焦虑程度方面内部差异很大。标准差最小的是2=B大学的同学，这一数据仅为4.7581，说明2=B大学的同学焦虑程度相差甚小。

第二项“外语态度量表”的标准差最大的是4=D的同学，其次为6=F，分别为9.8900和6.5408，显示这两个学院的同学对待外语学习的态度上存在很大差异，有的同学态度非常积极，而另一部份同学则较为消极;标准差最小的是1=A大学仅为3.6331，说明这个学校的同学外语学习态度基本趋于一致。

第三项指标“外语投入动机量表”的标准差分歧比较明显，2=B 大学、3=C大学、4=D大学及6=F学院比较高，最小的为3.1830，显示该院同学的外语投入动机很不相同，动机较强与较弱的同学均有一定比例;而其它1=A大学和5=E大学这一指标标准差较小，分别为1.6370和2.4355，可见他们的外语投入动机大致相同。

二、结论与建议

调查结果显示，首先，学生学习态度积极，焦虑程度较高，投入动机较弱;学习态度、焦虑程度都接近60%，学习投入动机低于60%，说明整体上学生学习态度积极，焦虑程度较高，投入动机较弱。

焦虑程度内部差异较大;总体上“外语设入动机”存在显著差异，“外语焦虑”与“外语态度”没有显著差异。

研究建议。

要让同学了解外语学习心理的重要性，具有较高的外语投入动机，克服焦虑心理，运用理智来控制情绪及学习行为，调整学习策略，不断提高外语学习效率。同时改善学习心理缺陷，发挥优势心理要素，探究学习成就低下的深层次原因，帮助重新明确学习态度，重塑学习动机。

参考文献

[1]E.Hatch & Farlady.Research Design and Statistics for Applied Linguistics Newbury[M].Toule Publishing House，1999.

[2]Barchman，L.F.Language Testing in Practice[M].上海外教社與牛津大学出版社合作出版，1997.

[3]桂诗春.二十一世纪应用语言学平述[J].外语教学与研究，2000（1）.

[4]秦晓晴.外语教学问卷调查法[M].外语教学与研究出版社，2009.

注：本文为吉林省教育科学“十三五”规划一般课题《吉林省英语专业学生学习心理与学习成就相关性研究》[课题批准号GH170071]研究成果。