论高中音乐教育的现状与创新发展

张丽华

摘 要：随着新课程改革的提出与不断发展，高中音乐教育受到社会各界的重视。本文通过研读国内外相关学者的已有文献，并结合自身的教学实践经验，归纳总结了当前我国高中音乐教育的现状以及高中音乐教育的重要性，并在此基础上，就如何对高中音乐教育进行创新提出了一些建议，希望对今后相关学者的研究提供一定的理论基础，同时也希望促进我国高中音乐教育事业的发展，提升学生的音乐素养。

关键词：高中音乐教育；现状；创新发展

一、引言

作为高中教育体系中的重要组成部分，音乐教育在高中教育体系中占有重要的地位。近年来，我国高中音乐教育取得了巨大的进步，然而由于传统音乐教育模式的影响，我国的高中音乐教育仍然存在许多问题，这些问题的存在在很大程度上阻碍着我国高中音乐教育的发展。对此，高中音乐教师在开展相关教学活动时，要不断地就教学内容、教学手段、教学目标等进行创新，以便提升学生的音乐素养。

二、我国高中音乐教育的现状

（一）音乐理论课枯燥乏味

由于学校环境的影响，使得我国高中音乐教师在教育理论上存在于时代脱节的问题，其教学理念和教学方法大多已经过时。高中音乐教师在开展相关教学活动时，往往以教师为课堂主体，忽视了学生的课堂主体地位，学生只能被动地接受教师所教授的知识，教师与学生缺乏应有的互动与交流，学生只是机械地模仿教师。这使得高中音乐课程与普通的文化理论课程没有太大区别，严重阻碍创新人才的培养。单一的音乐教学模式，并未结合每个学生的学习特点及其个性，无法引导学生从情感上实现共鸣，更有甚者，使学生对音乐课形成抵触心理，无法使学生积极地投入到课堂的学习活动之中。

（二）对音乐课程缺乏应有的重视

随着素质教育的提出与不断发展，经济发展较为落后的农村地区也相继开设了音乐这门课程。但是由于有些学校及领导现代教育意识不强，在教育模式的选择上大多选取传统教育模式，将学生的考试成绩以及高考升学率作为首要目标，音乐课在这些学校往往被当作“形式课”，投入的时间与精力严重不足，因此音乐课往往被当作一门副课，往往要让步于主课。这在很大程度上制约着我国高中音乐教育课程的发展，不利于学生综合素质的提高。

（三）高中音乐发展未能融入到校园文化建设中

在校园文化的建设中，音乐元素和音乐文化是其非常重要的一部分。将音乐的发展融入到校园文化建设中，可以增强校园文化的活力和灵动性。但是，遗憾的是，目前多数高中学校中，其音乐发展始终未能融入到校园文化建设中

三、高中音乐教育的重要性

（一）促进学科间的协调发展

协同学理论认为，在一个系统的内部，协同会促使系统有序发展。一个系统是由一系列子系统构成的，这些子系统之间往往彼此独立，但是又相互关联，只有当子系统的关联运动在系统内部占据主导地位时，才能促使各子系统之间协同发展，进而提升系统的整体功能。同样，当前的高中素质教育体系中，融合了德、智、体、美、劳，音乐教育包含在美育之中，德、智、体、美、劳这五个子系统相互独立，又彼此关联，只有在这五个子系统中形成一个有序的关联运动，才能促进素质教育体系的良性发展。

（二）丰富学生的情感体验

音乐这一学科具有较高的情感价值，可以陶冶学生的情操、提升学生的审美价值以及健全学生的人格。可以说，音乐实质上是一种情感教育活动。高中生正处于生理和心理不断变化的年龄阶段，其情绪与情感不断丰富，并逐步形成自己的个性；高中生的思维、自我意识以及情感等日益向成人靠近。因此，对高中生开展音乐教育活动，可以将其积极情感有效地激发出来，同时还可以将其消极情感进行疏导，进而引导高中生不断调整自己的身心状况、形成较为健全的人格。

四、高中音乐教育的创新发展策略

（一）加强教材建设，开发适合学生身心发展的教材

传统的高中音乐教材对高中教学层次的定位往往不准确，甚至一些重点教材、推荐教材也并不完全适合高中生的身心发展状况；此外，市场上缺乏可促使高中生全方位发展的音乐教材，因此，加强教材建设、开发适合高中生身心发展的教材显得尤为重要。对此，结合当前我国高中的实际情况，学校的相关主管部门应积极主动地组织一线音乐教师开发适合学生发展的音乐教材，从而避免教材没有统一的标准、水平低下等问题的产生。同时，开发教材的教师还应该尽可能结合学校的实际情况以及社会的需求，在保证基本理论知识的基础上，注重增加与培养学生音乐能力相关的内容。

（二）革新教学手段，增加网络新媒体学习阵地

新媒体为学生提供了良好的学习阵地，基于新媒体的音乐教学是一种创新型的教育模式，这一模式将信息科技与现代化音乐教学有效地结合起来，将网络上的有关信息与资源引入到音乐教学活动之中，从而促进学生视野的拓宽，使学生认识到一个全新的世界。高中音乐教师在开展相关教学活动时，应该根据每个学生不同的特点，利用新媒体等技术采取不同的教学手段。例如，针对学生的声色特点、歌唱技巧、艺术表现力等方面，教师可以借助音乐床边加工技术，激发学生学习音乐的性却，引导学生积极主动地投入到课堂活动之中，让学生自己定位其演唱风格。

（三）多元化探索，增加实践教学环节

音乐这门课程具有较强的实践性。所谓“学以致用”，对音乐这门课程进行教学上的创新，主要是为了促进学生应用能力的提升，使学生将课堂上学到的知识与现实生活紧密地结合起来，并尽可能地解决实际生活中遇到的相关问题。高中音乐教师在开展相关的教学活动时，不仅要创新课堂内的教学手段，而且还要将教学与实践相结合，适当增加实践教学的比重，做到精讲理论多让学生进行相关联系。一方面，教师在开展相关活动时，要将理论与实践有机结合。教师在对基本理论进行讲解之后，要组织学生进行实践练习，让学生在练习的过程中發现问题、总结经验，从而不断取得进步，提升学生的音乐素养；另一方面，教师要重视学生发散思维的培养，引导学生独立创作音乐，不断挖掘学生的潜能，通过音乐的创作展现学生的能力，培养学生的创新意识。

（四）实施科学评价，增强学生的学习情感

对学生进行积极的评价，可以促使学生主动地参与到教学活动之中，调动其学习积极性。在传统的音乐教学模式中，注重对学生的学习结果进行评价，这在一定程度上不利于学生参与教学活动。为使评价的激励作用得以充分发挥以及使学生体验到成果的喜悦，教师应当将评价作为一种教学手段，转变传统意义上的评价方式，结合每个学生不同的身心发展特点，制定出不同的评价标准，从而使教学效果实现最大化，同时也促进学生的不断发展。在对学生进行评价时，教师既要关注结果，又要关注过程，让不同层次的学生体验到成功，提高学生的参与度。对学生的优点要进行鼓励与表扬，对其不足之处，要进行引导，使其不断进步。

五、结束语

随着素质教育这一理念的提出与不断发展，音乐在高中教育体系的地位日益重要。为适应社会发展的需求，必须重视音乐的教育，创新音乐教育手段与教育内容，激发学生学习音乐的兴趣，调动其学习积极性，促使学生更为主动地投入到音乐教学互动之中，提升学生的音乐综合素养。

参考文献：

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