文明礼仪教育策略分析：基于传统文化的启示

摘  要：文明礼仪教育对于学生的发展，可谓至关重要，其不仅是学校教育成果的重要体现，更重要的是，其在一定程度上直接决定了学生未来素养的高低，进而影响着学生未来发展。关注并采取一定举措，对学生进行文明礼仪教育，是一个值得研究的问题。不少教育工作者的实践，已经证明了这一点。本文从传统文化视角出发，对如何进行学生文明礼仪教育进行了分析。

关键词：文明礼仪教育;策略;传统文化启示

对于学生而言，其文明礼仪表现的养成，最为主要的素养来源就是学校教育。可以说，学校文明礼仪教育是否得当，在一定程度上直接影响着学生文明礼仪行为的具体表现。不少教师对于这一问题的研究相对较多，且获得了一定成果。但是，当前学生文明礼仪教育现状仍旧存在一定问题，这些问题在一定程度上直接影响了学校文明礼仪教育水平的提升，亟待解决。

一、借助文化，提升价值认知

当前学校文明礼仪教育缺失或文明礼仪教育效果不佳的基本现状，已经引起了学校和教师的重视，根据这一基本现状的表现，究其原因，主要在于学生对文明礼仪教育价值的认知不足、了解不清。这在一定程度上直接导致认知价值较低。因此，文明礼仪教育得以有效开展的首要举措，就是要采取一定举措，引导学生提升对文明礼仪教育的价值认知。需要注意的是，价值认知是自觉的，并非受外界任意支配的，具有较强的主观性。面对这一情况，学校要积极借助优秀传统文化，提升学生对传统文化的热爱，积极主动去接触优秀文化、发扬优秀文化，了解和明晰优秀传统文化的价值，进而形成对以文明礼仪为代表的传统文化的价值认知。

具体而言，教师需要认识到传统文化与学生生活实际的相关性，深刻意识到只有充分结合学生的生活实际，引导学生接触和了解优秀传统文化，才能让学生在接触过程中自发产生对文明礼仪的认知。教师需要做的，就是采取举措提升学生对文明礼仪价值的选择能力。传统文化会让学生接触到一定的文明礼仪，但是，并非所有传统文化中的文明礼仪都适合学生的身份，教师要引导学生进行价值选择和价值判断，在选择好最为适合学生身份特性的文明礼仪知识基础上，进一步强化自身对文明礼仪知识的价值认知，进而提升学校文明礼仪教育的成效。

二、立足文化，塑造心理认同

心理认同，简单言之，就是心理上的认可，具体到文明礼仪教育中的心理认同，其是指学生对文明礼仪教育从心理上加以认同，在此基础上主动接触文明礼仪，进而提升自身文明礼仪素养。传统文化，作为中华文化的一部分，其对于学生的心理影响不容忽视。本文认为，要想进一步提升文明礼仪教育成效，必须注重传统文化，将其内在的文明礼仪规范进行深度挖掘和整理，在此基础上遵守文明礼仪，将其逐步转化为自身内在的认知结构，逐步形成心理认知。在这一过程中，教师的主动性至关重要，必须引导学生从传统文化中进行优秀文明礼仪知识的甄选，进而为学生塑造心理认同，强化文明礼仪教育奠定坚实基础。

本部分以我们学校相关情况为例，进行简要说明。从目前学生文明礼仪现状的基本情况来看，存在这样一个特殊现象：部分学生“说一套，做一套”，课上高调声称要遵守学校制度，发挥模范作用，课下却以“违反课堂纪律为荣”“不把学校制度放在眼里”，这种知行不一的情况，正是我们注重的问题。我们积极引导这部分学生，读经典、诵文化，学习传统文化中“知行合一”的故事，深刻领会故事背后蕴含的道理，帮助学生逐步养成优秀文明礼仪习惯，让学生从心底里认同优秀传统文化，进而塑造学生对文明礼仪教育的心理认同。

三、运用文化，助力践行水平

文明礼仪教育的根本在于学生对行为的践行。为何这么说？不管文明礼仪教育多么丰富，内涵多么广阔，形式多么多样，只要学生没有将所学习和接受的文明礼仪教育转化为行为，那文明礼仪教育很难说具有较大意义。因此，本文认为，要想优化和增强学生文明礼仪教育，有必要借助优秀传统文化，引導学生将所学习到的文明礼仪知识“内化于心，外化于行”，为学生发展奠定基础，为学生文明礼仪素养的提升创设条件。学生文明礼仪践行水平的提升，需要一定举措，并且教师要保证举措多样化、层次化。

例如，我们在针对学生当前文明礼仪现状调查中，就发现学生未能将所学习到的知识转化为行为，这在一定程度上直接影响了文明礼仪教育的开展。基于此，我们采取了“三步走”方式，有效运用传统文化，助力了学生文明礼仪知识践行水平。一是用传统文化中的实践故事，激发了学生践行动机;二是借助教师引导，帮助学生合理区分传统文化中值得学习的文明礼仪要点，帮助学生进行文明礼仪践行判断;三是在此基础上，进一步借助传统文化中的先贤们的实践故事，引导了学生践行文明礼仪的习惯。这一举措，获得了显著成效。

四、凭借文化，引导情感归属

学生作为未来社会发展的重要后备力量，其基本素质对于未来社会风气的形成有着不可忽视的影响，关注学生文明礼仪教育，就是对未来社会发展的负责。当前，社会对学生文明礼仪素养要求越来越高，让学生在诸多方面存在一定压力，如自我情感释放与社会文明要求的冲突等。试想，一个学生就是想“学业减负”，可以有更多时间进行兴趣培育，但社会教育生态却让学生这一愿望无法实现，长此以往，学生必定容易对学校教育产生厌倦，学校文明礼仪教育同样如此，必须着眼于学生身心特性，借助优秀传统文化，引导学生情感归属。

传统文化中有着诸多故事，其对于学生身心情感的引导有着重要作用。例如，我们曾发现几名学生出现了严重的学业倦怠，经过沟通了解后，发现学生之所以厌倦学习的主要原因就在于“教师老是用师道尊严的观念的管制他违纪行为，让他觉得没面子”。面对这一情况，我们借助优秀传统文化，从里面提炼出了“自律”的原则，将其作为文明礼仪教育的核心，对这几名学生进行了文明礼仪教育，学生通过对相关故事的学习，深度认识到了自己的不足，自身情感归属也得到引导，对文明礼仪教育有了更为深刻的认同。

总而言之，传统文化对于学生文明礼仪教育的开展，有着不可忽视的积极影响，优秀的传统文化，可在较高程度上为学生文明礼仪教育提供良好生态环境，有效促进学生文明礼仪良好习惯的养成。不少教师对于这一问题的研究，需要继续加强，善于从传统文化中汲取养分，增强文明礼仪教育成效。

参考文献：

[1]胡蓉. 内外兼修 于蒙养礼——谈对学生的文明礼仪教育与实践[J]. 教育观察（下半月）， 2016（1）.

[2]顾晓燕. 加强文明礼仪教育 促进行为习惯养成[J]. 启迪与智慧（教育）， 2016（2）.

[3]王欣焕. 传统文化与文明礼仪教育相融合 努力打造校园精神文化[J]. 吉林教育， 2017（9）.

作者简介：玉精霖（1974—），男，壮，广西横县，大学本科，高级教师，主要研究方向：中学数学教育教学。

（作者单位：广西横县校椅镇第三初级中学）