小学数学课堂教学诸多现象引发的思考及探索

吴小娅 黄小林

摘 要：随着时代的发展教育不断的与时代特色相接轨，而新课改对于小学数学课堂教学也提出了新的要求。但很多教师的小学数学课堂形式之风浮于表面，教师过于注重课堂教学模式表面的华丽而忽视了小学数学课堂教学的本质——问题、交流、思考、感悟，倘若小学教学课堂继续如此发展，很有可能使小学数学课堂教学误入歧途，因此小学数学教师要踏踏实实教学，让小学数学课堂回归本真。

关键词：小学数学；课堂诸多现象；思考与探索

前言：学习数学是为了更好的探究数学的奥秘，并将其应用于平时生活中，从而促进人类生产分配活动更好地进行。正如小学语文启发小学生的情感教育一般，小学数学可以很好的锻炼小学生的思考能力与具体思维构建，培养小学生的想象力激发其创造潜能。而当前小学数学教学课堂多浮于形式流于表面，很少从深层次让小学生们思考并讨论数学问题，使得小学课堂数学课堂教学僵化，小学生数学素质及老师教学能力都无法得到相应的提升。因此需要对小学数学课堂教学诸多现象深入思考与探索，并提出令小学数学课堂教学重归本真的实践方法。

1.让小学数学课堂教学中的实际问题取代无用情境

小学数学新课改要求小学数学教师要联系生活实际从学生自身实际情况出发，营造出生动有趣的教学情景来实现创新式数学教学。诚然，好的课堂教学情景可以激发小学生的好奇心与学习的积极性，但当代小学教师为了“新、奇、趣”的教学情景煞费苦心，结果却营造出了很多无用的教学情景，既没有实际起到激发小学生学习兴趣的作用，还为小学数学教学实际应用带来了很多问题。例如在倒数的数学习的数学情景模式创建中，学数学教师为了创造优美的学习情景，会向学生举例“牛奶”，“奶牛”；“蜜蜂”“蜂蜜”；“刷牙”，“牙刷”等实际语文案例使学生明白倒数的概念，并鼓励学生提出更多的相似案例，从而营造学生火热的讨论增加学生对于倒数知识的学习兴趣。但由于老师在数学教学中采用的是语文式的情景营造方式，所以在倒数问题的实际解决中还是有很多学生不明白倒数的具体含义与实际问题的正确解决方法，也无法提出关于数学学习的实际有用问题，更无法对相应数学问题进行深度思考，從而在实际数学习题中将“123”的倒数误解为“321”，无用的情景教学既无法激发学生的深度思考，反而在数学实际问题的解决与应用中画蛇添足。

2.让小学数学课堂教学中的实际思考取代低效活动

在小学数学课堂教学中，很多小学数学教师经常试图在教授小学生一些浅显易懂的数学问题时进行一些课堂活动，让小学生参与其中提高与老师之间的互动，然而无所谓的活动却使学生“被参与”，手头动了但是思维却没有动，反而降低了学生学习的兴趣。例如在圆柱体这一单元的学习中，老师为了让小学生们更加了解圆柱体表面积的计算公式以及原理，让小学生在预习圆柱体课程的同时，在课堂上一起做圆柱体的模型探究圆柱体的表面积计算公式，在课堂上集体做模型的行为在很大的程度上调动起了课堂的活跃性与气氛的热情性。

但是学生在制作模型的过程中，很大部分都在关注于这个模型的制作过程，以及如何把这个模型制作成功，很少关注制作这个模型的意义是探究圆柱体的表面积，而老师也大都注重制作过程反而疏忽了最后学生们结果的探讨与总结，反而舍本逐末。而且有些同学的动手能力较强，可以很好的将模型制作践行，但是有些同学的动手能力却较弱，导致一部分学生对数学学习产生消极性。而有些同学通过课前预习以及书本内容的讲述已经得出了圆柱表面积的计算公式，也因此对于动手制作产生了一定的抵触情绪。好的数学教学活动应该避免低效的活动，让学生积极深度思考，探索数学方法，体验数学乐趣，总结数学结论，从而发现数学本质。

3.让小学数学课堂教学中的实际能力提升取代过程铺设

在小学数学的实际教学中，为了营造新型的教学方式，全面的关注学生在学习中遇到的困难，小学数学教师经常在教学过程中尽可能的铺垫尽量实现教学过程中的面面俱到，但往往只是从片面出发只其形而不得其神。例如教师在讲授三角形这一章中，为了探求鸡兔同笼的问题，经常为其铺垫很多问题，提出很多“有效性”见解，看似让同学明白了教学的目的，但却忽视了学生对于思维能力的锻炼，以及对于实际数学应用问题的解决。教师对于数学教学进行铺垫的出发点是好的，但是数学教学的时长一定，过长的铺垫侵占了正题教学的时间以及学生练习习题并得到老师指导的机会，从而使数学知识正式教学与学生能力提升的时间大大缩短从而草草结束。既没有起到预想的作用，又耽误了实际的教学进程与学生的思维进步以及数学知识实践能力的提升，因此在小学数学课堂教学中提升学生的实际能力刻不容缓。

结语：只有小学数学教师营造较好的数学教学环境，激发小学生对于小学数学的学习兴趣，让小学生提出疑问，深层次的思考并讨论数学问题，得出相关的数学结论，才能真正实现小学数学课堂教学的成功。很多教师纷纷顺应时代潮流响应课改号召，使用浑身解数改革小学数学课堂教学模式，数学精品课公开课层出不穷极具观赏性，小学数学课堂教学模式改革轰轰烈烈颇为喜人，但其教学效率低，易将小学数学课堂教学模式“怪化”，因此教师们在小学数学课堂教学中要着重学生思维能力与创新能力的培养，使小学数学课堂教学重回“正途”。

参考文献：

[1]山西省闻喜县西街示范小学王飞飞.小学数学课堂教学诸多现象引发的思考及探索[N].发展导报，2019-07-05（020）.

[2]吕德芝.面对当今小学数学课堂教学诸多现象引发的思考及探索[J].科技创新导报，2012（16）：165.

[3]蒋金铜.数学课改，别走入华而不实的时髦误区——谈当今小学数学课堂教学诸多现象引发的思考及探索[J].小学教学参考，2010（23）：25.