合作教学在小学语文教学中的应用

杨雪芳

摘 要："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生团结合作的重要途径"。這提示我们，合作不仅是有效的学习手段，它本身也是一种目的，一种现实社会特别需要的人的基本素质。合作教学模式的应用不仅仅可以有效的促进教学效果的提升，更可以有效的培养学生互相合作的能力，让学生懂得在教学中应该如何互相协作，共同学习。本文主要论述在小学语文教学中如何正确的开展合作教学来提升小学语文的教学效果，提高学生的学习效率。

关键词：合作教学；小学语文；英语研究

《全日制义务教育语文课程标准》把合作学习作为一条重要的理念提出来，认为在语文学习中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学习内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。小组合作学习作为现阶段最佳的教学模式而言，在小学语文教学中的应用尚属于初级阶段，但是小组合作学习能够不断增强师生之间的交流，培养学生与学生之间的团队合作能力。如何在小学语文教学中有效的开展合作教学，笔者认为可以从以下几个方面着重研究：

1、合理分组，加强组内分工

为了充分激发小学生的学习积极性，提高小学生的语文课程学习效率，需要对学生进行科学合理的分组，以提高小组的整体学习效率，充分培养其合作精神。在合作小组设置中需要进行合理优化，必须保证每个小组中都具备学习能力和学习基础优、中、差的学生，并且通过民主和自由结合的方式搭配分组，然后进行适当调整，让小组成员之间可以相互探讨和学习。可以在每个小组中至少添加一名综合能力较强的学生，指引和领导该小组进行语文的学习。小组合作学习并不是某一个学生的任务，而是全体小组成员共同努力的目标，需要每一个小组成员参与其中。教师需要引导学生进行任务分工，通过确立不同的职位，使小组成员明确各自责任，从不同的角度促进任务的完成。这种分工合作意识，也是对课堂知识的一种拓展。另外，分工合作在形成对比的同时，也会出现一定的竞争。而这种竞争无疑会调动学生完成任务的积极性，小组合作学习的目标也会得到更好的实现。

2、目标明确，以学生为主体

学生的发展是以合作学习为前提。发展的本质是使学生在原本的基础上得到最大的发展，并且应将一切教学活动的初衷和归宿都指向发展，把拓展学生基本学习能力作为合作学习的应有之义，以着重培养学习能力为中心，进而培养学生的实践能力和创新能力，促进整个小学语文教育质量的提升，使学生重求知，会做人，会合作，会做事，成为满足当下环境需求的新型人才[1]。另一方面，作为时下的受教育者，必须具备高度的人文精神，学会关心他人，关心自然万物，个人的全面发展是指适应性和发展性相结合，基础性和超越性相结合，人文性和行为过程相结合。因此，我们小学语文教学从业者在准备课程计划时，要把学生放在课堂设计的主体地位，不仅从自己的角度思考，更要从学生在学习过程中形成的各种价值观念的角度思考，架构新的学习情境和策略。比如，我们可以用音乐的形式导入新的语文教学篇章，在教学过程中循循善诱，充分体现了学生的人文需求与教师的人文关怀精神。近几年，合作学习的理念充分在我们的实践中融会贯通，实践又进一步推进我们对合作学习理念的理解，随着时间的推移，我们在理念和实践的融合过程中又发现了一些新的问题。如，学生如何把握强制与自由的界限，自由的学习需要学生在学习过程中充分的自主，在某种程度上来讲，相当于学生将自己的潜力和学习能力发挥到最大化，但学生不得不放弃自己一部分解决问题的自由，与小组成员一致的解决其问题。这种强制的合作与个体间的自由，怎样在实践中找到一个契合点，需要我们长期的探索。

3、课堂问题设计精确

合作学习的成效是由学习任务和学习内容的特点决定的。因而在课堂教学过程中，教师一定要吃透教材，精心备课，制定出合理的、有利于开展合作学习的学习目标，设置具体的、有针对性的、难易适中的，具有一定开放性和思考价值的探究任务。当一个问题多数成员可独立完成时，问题的结论、思考角度具有相对唯一性时，或者探究问题太易或太难时，那么就失去了合作学习的必要。另外，学习内容要多元化，听、说、读、写、演各项训练要相互穿插渗透，除小组讨论外，还可采取辩论、竞赛、演出、朗诵、展览等多种方式，让合作多样化地渗透到学习过程的各个环节。

4、及时开展教学评价

有针对性的准确评价能够帮助学生改正缺点，发扬优点，不断进步与提高。课堂教学一定要建立合理的评价机制和奖惩机制，评价要做到及时、准确、有针对性、多样性，奖惩有度，奖惩分明[2]。对于学生的展示和成果，做得好的，要及时鼓励，好在哪里，要点评到位，以利于学生间的相互学习和发扬；不好的要及时指出并予以纠正，问题在哪里，如何改进，标准是什么，一定要明确，具有指向性、针对性和启发性。评价方式可采取学生自评、小组内部互评、小组间互评、教师点评相结合的方法，语言要精准、真诚，注意说话方式。

总之，在小学语文教学中开展合作教学，要注意体现学生的主体行，精确分组，明确定位分工，根据教学实际设计教学问题，通过教学评价的方式查漏补缺，这样才能做到合作教学模式的有效开展。

参考文献：

[1]秦嵘；小学语文小组合作学习成效的提升策略[D]；广西师范大学；2017年

[2]郑云凤；小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D]；四川师范大学；2014年