初中语文文言文教学对策

赵利学

在初中教育阶段，语文是一门重要的学科。而文言文教学则是语文教学当中的一个重要组成部分，也是一个教学的难点与重点。本文阐述了初中语文文言文教学对策，以期能够给予中学教育工作者一些有益的借鉴与参考。

伴随着当前新课改持续深化发展的趋势，新课标也对初中语文文言文教学提出了全新的要求，这也在一定程度上促进了初中文言文教学的发展。长期以来，由于受到应试教育的影响，在以往的初中语文教学当中，学生在学习文言文时大都通过机械记忆的方式进行学习与记忆，这是一种较为典型、传统的语文文言文的学习方式。但是，在当前新课改的教育背景下，教育界更加注重对学生开展素质教育，对初中文言文教学而言，不能让学生单一化地进行机械式的记忆，而是必须不断改进与完善文言文教学。 因此，初中语文教师必须充分立足于实际情况，不断优化与发展初中语文文言文教学，拓宽初中文言文的学习领域，让学生能够接触与学习到更多文言文知识，掌握优秀传统文化的精髓，进一步提升语文文言文教学的效率与质量和学生的语文综合素质，使学生获得全面发展。

一、通过编创教学剧，充分激发学生学习文言文的兴趣

在当前的初中语文教学当中，应采用全新的教学理念与教学方式开展教学，充分体现出教学的针对性与实效性。在初中语文文言文教学中，首先必须充分激发学生学习文言文的兴趣，而编创教学剧是激发学习文言文兴趣的一个重要途径，通过编创教学剧的学习方式，可构建起一个良好的教学情境，有助于学生通过体验式学习深入体验到知识的发生与发展的整个过程。教师可创设文言文教学情境，使学生能够理解与掌握所学的文言文知识内容，依据文言文教学内容、学生的认知理解能力、学习水平指导学生编创教学剧。

在编创教学剧、演出教学剧的学习活动中能够充分体现出学生的想象力与创造性，有效地提升学生的综合能力，促进学生的全面发展。例如，《桃花源记》这篇文言文具有较强的故事性，适合将其改编为教学剧。教师可充分依据这篇文言文课文的特点指导学生编创相关的教学剧。例如，首先分析与研究在这篇文章当中出现的不同人物。教师充分授权给学生，充分发挥出学生在学习当中的主体性，让学生先编撰教学剧的剧本，并深入分析与研究剧本，揣摩人物的个性特点、语言、心理活动，使参演学生能够较好地把握教学剧的思想主题与人物性格，这样有助于学生深入学习，获得最佳的教学效果。通过教学剧，能够让学生以生动有趣的方式进行学习，改变原本显得枯燥乏味的文言文学习，也能够让学生借助编剧、演出、观看、评论等方式有效地学习与掌握所学的语文知识。教师还可让学生进行文言文的知识竞赛、辩论比赛，通过这些形式多样、内容丰富的文言文学习活动让学生快乐地学习文言文，充分激发学生的学习兴趣，有效地促进学生的学习积极性，并且提升学生的文言文水平。

二、充分利用多媒体辅助教学的方式，开展趣味性文言文教学

伴随着当前信息时代与网络时代的发展趋势，计算机技术被广泛应用于社会生活中的各个方面，而多媒体辅助教学作为一种重要的教学辅助方式也被广泛运用于中学教育教学当中。在初中语文文言文教学中，教师充分运用多媒体具有的影音结合的方式，能够生动有趣、直观形象地展现出文言文知识，从而构建起一种良好的教学情境，充分激发出学生的学习兴趣，让学生的多个感官都参与到教学活动中，深入地学习与掌握所学的文言文知识，进一步提升教学效率与教学质量。

例如教师在教学《扁鹊治病》一课时，以往传统的教学方式是由教师依据教学内容进行教授，学生只能依据教师的教学思路被动地进行学习。而且，在学习的过程中，学生会感到学习文言文较为枯燥乏味，学习效果并不明显。因此，教师可充分采用多媒体的教学方式进行教学。首先，教师可用多媒体播放相关的《扁鹊治病》的视频，让学生能够通过视频直观形象地进行学习，对整个故事获得感性的认知。具体如下：第一，让学生能够认知与了解扁鹊给蔡桓公治病的全部经过，通过播放多媒体课件，让学生把握住“君有疾在腠理”的关键词句，让学生了解到蔡桓公得的病原来仅仅是皮肤的一种小病，此时原本只需要用热水敷烫这一最为简单的治疗方法就能够治好，蔡桓公却讳疾忌医，丝毫未引起注意，认为自己并没有病症，而是扁鹊乱说的；第二，利用多媒体课件视频进一步显现出以下内容：蔡桓公坚持认为自己身体健康，并没有任何疾病，他也丝毫不相信扁鹊的诊断，因此，蔡桓公拒绝了扁鹊对他的医治。但是，扁鹊却说：“君有疾在腠理，不治将恐深”。即这疾病要是不经过治疗，就会向体内深入发展。此时，多媒体课件显现出蔡桓公疾病的发展阶段：腠理、肌肤、肠胃、骨髓，说明了疾病从外及内，在体内不断深入发展。最终蔡桓公的疾病愈发深重，再也难以治疗，失去了生命。通过多媒体教学的方式，能够让学生进一步懂得防微杜渐，不要讳疾忌医，同时，要善于听取别人正确的意见，改进与完善自己行为方式的道理。学生通过多媒体视频获得了感性的认知，通过多媒体课件掌握了文言文的关键词句，学生在学习文言文的原文时能够更好地理解与掌握课文知识，而这样的拓展学习能够让学生获得较好的启发与教育。因此，在学习文言文的过程中，教师还必须指导学生通过深入分析与研究懂得文言文当中蕴含的哲理与道理，并与学生的现实生活进行紧密联系，让学生能够“古为今用”，从中获得更多的知识，这也是利用文言文学习对学生开展教育的一个最佳的途径。

三、通过深入阅读，进一步感悟文言文所蕴含的美

在初中语文学习中，阅读是一种重要的学习方式。同样，在文言文学习中，也可借助阅读这一学习方式进行有效学习。在语文教学过程中，教师发现学生与文言文之间未能建立起有效对话，教师也不注重体现出学生的“实践体验”，学生学习文言文的领域局限于语文教材中较少的一些文言文范围，学生未能较好地拓宽自身的知识视野。因此，开展文言文教学时，教师必须较多地关注学生的情感体验，通过让学生进行深入阅读，使学生能够较好地发掘文言文所蕴含的美，同时，教师也应加强对学生的阅读指导，让学生能够从文言文的浅层阶段向内涵的高级阶段递进与转化。

在语文文言文课堂当中，教师可采取配乐听读的教学方式，尤其是在教学短小精悍、文质优美的抒情文言文小品时，更为适宜使用这一教学方式。以教学《爱莲说》一课为例，教师可用多媒体播放江南水乡中莲花绽放的场景，并配以《春江花月夜》《高山流水》的古筝名曲作为背景音乐，教师声情并茂地朗读这篇文言文，让学生通过聆听音乐进入情景中。在聆听的过程当中，学生能够在眼前浮现描写莲花高尚品格的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；描写莲花品行的“中通外直，不蔓不枝”；描写莲花味道的“香远益清”。充分彰显出莲花秀丽的芳容、“可远观而不可亵玩”的风范，从而能够让学生真正认知与了解到诗人以莲自喻，抒发了作者内心深处对莲花的赞赏与慨叹，也进一步体现出了作者宁静致远、淡泊明志的心性，而这也正是这篇文言文能够打动人心的着力点。通过这样的学习，可让学生身临其境地融入诗词唯美的意境当中，并让学生获得真实的情感体验，从而真切体会到诗词当中的主题思想与丰富内涵。

四、结语

总之，在当前的文言文教学中，教师必须立足于学生自身的学習特点，不断总结教学经验，采用全新的教学理念与教学方法充分激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习文言文，从而夯实文言文学习的基础，更好地认知了解、传承与弘扬传统文化，进一步提升学生的人文素养，获得全面发展。

（责任编辑 林 娟）