充分发挥实验在高中化学学习中的作用

褚晓涵

摘 要：在高中化学教学中实验已经成为关键内容，教师应科学安排教学，一定程度彰显良好的辅助教学效果。在整体操作中不仅科学应用学生的理论知识，同时，这部分具有开放特点的教学还可以对学生的有关能力整体培养。这些全部体现出操作的促进功能。

关键词：高中化学;实验;作用

引言：化学可以认为是一项最基本的学科内容，其中实验是学习理论知识的关键方法，通过其可以激发学生的认知冲突，培养其学习热情。在高中阶段开展化学教学，教师在试验操作中发挥了至关重要的作用，一定程度提升了教学水平，培养了学生的整体素质。

一、培养学生的自主能力

化学拥有各种不同形式的实验，联系对应类型，教师应提出针对性较强的教学方式，如此才可以有效结合理论教学，最大程度彰显彼此的促进功能。在操作中普遍存在演示环节，这也是教师将有关物质特点传授给学生，并为其讲解物质反应基本原理的教学方法。科学进行展示，一定程度提高了知识教学效果。当教师通过实际操作化学知识向学生展现教学知识时，教学方法突出了生动特点，还可以凭借更为直观的观察，有利于学生更加深入的理解物质特点。教师通过将一部分正确的操作方式教授给学生，引导其在整体观察流程中找出处理问题的实际方法。不仅提升了学生的实践能力，还强化了教学效率。

比如，在讲解钠的过程中，教师操作钠与水彼此反应：首先引导学生自主学习钠的物理特点，并列出学生说出的关键的物理特点，之后按照这些内容进行分析，最后凭借教师的操作正确进行猜想，还能够有效拓展学习。教师指引学生了解各种物质进行反应的过程，最后对钠的特点认真总结，这也是教学的关键问题。例如只是凭借教师的口头讲解，这部分内容对学生来讲无法完全掌握。当开展一系列演示以后，必将可以直观体会其特点，发现钠与其他物质反应中形成的各种现象。

二、培养学生优良的实践操作习惯

科学设计一系列实验教学，对学生一部分优良的学习习惯积极培养，直接体现出了教学效率。学生在高中阶段已经初步产生最佳的学习能力，逐步强化了探究思维的水平。教师在这一教学阶段必须努力培养较好的学习习惯，有效加强自主能力。在具体操作中，应当认真安排课前预习工作，单独考虑操作中产生的问题，结束以后编写统一报告。只有对学生提出更为严苛的要求，才可以不断提供核心素养，充分彰显辅助教学效果。

比如，选择在试管内部开展操作，可以认真画出一支试管，将药品科学放置，采取箭头方法提示具体步骤。其具有以下优势：第一，学生借助于思考、讨论等，具体掌握了基本原理、所需设备以及实际操作步骤，降低了演示盲目性;第二，根据预习记录开展，节省了大量时间，加快了操作节奏。同时，科学组织操作过程，不断提升自主学习的水平。尽量帮助学生自主开展学习，初步尝试设计具有一定开放特点的实验[1]。

三、培养学生观察能力

在开展实验操作以前，不应高度关注其存在的表面现象，而是整体把握其开展的目标、所需的药品和设备等;在开展操作流程中，需要仔细观察和认真登记，同时结合获取的结果合理思考，保证结论的准确性。比如在科学制作有关铝的化合物时，教师分别摆放了几种所需的物品：AI2（SO4）3、NaOH溶液和氨水，迅速出现了白色的沉淀物质，很多学生获得结论：这些物质都能够获得AI（OH）3。但仔细观察了解到，在试管内部添加NaOH最初发生一定的沉淀，持续添加这部分物质便会迅速消失沉淀，当持续添加氨水依然出现了白色的沉淀物质。获得这样的结论：AI2（SO4）3可以同时与两种物质进行反应并产生一定的沉淀，其中AI（OH）3与强碱可以很好反应，却不能无法和弱碱出现反应;因此利用氨水与AI2（SO4）3充分反应共同制作AI（OH）3。在长时间设计过程中，通过不断的训练，也可以能够仔细发现一部分微小的现象，相应提升了观察水平。

四、培养学生的创新精神

当前，高中阶段更加强调了检验性功能，教材提供的实验条件、药品和步骤对某一物质的特点进行检验，也可以获得制备某种物质的方法，学生照搬原抄，不能表现出创新性。表现出的探索性一定程度联系了教材设计的内容与学生的理论知识，形成全新的意境，最大程度挖掘学生的学习潜能，令其更好的创新思考;在科学研究的全新境界直接引入学生，帮助他们亲身经历，化解有关问题，获得新的发展成绩，基于各种角度全面思索，帮助学生产生极强的迁移知识的水平，并获取创作靈感。比如在演示操作100mL1.00mol/LNaCl溶液时，结合这一操作要求，学生初步了解计量方法等理论知识，操作技术以及应用设备等情况，能够单独设计。在实际教学中，教师可以把学习内容传达给学生，在他们真正操作中避免较多干预，只是着重点拨主要问题[2]。

五、结束语

在开展化学教学的过程中，教师应通过实验对学生的各种能力积极培养。教师利用演示操作帮助学生全面掌握有关理论知识，进一步逐步提升学生的学习能力。另外，教师还可以安排学生认真处理关键操作问题，利用这部分问题启发学生整体思考，并且在解决问题中掌握学习的正确方法。

参考文献

[1]陈国庆.高中化学实验教学汇总发挥三动的作用[1].中学生数理化，2016（12）：56-57.

[2]蒋艳萍.基于问题解决开展高中化学实验教学[J].福建基础教育研究2016（5）：72-72