以督导为抓手去小学化教育倡自主游戏之风

罗维萍

教育作为一种有思维、有目的、有意识的，将人类的主观意识和客观意识相统一且融为一个整体的，有进步、发展、提升能力的一种社会实践活动。其首要任务就是将本就存在于自然之中的人塑造成一个合格的社会成员。因此，其实践活动的结果不仅仅用来满足社会中的一些政治、经济和文化传承、发展的需要，更重要的是能将人与社会中的政治价值、经济价值和文化价值延伸。而这其中的价值总和恰恰又是教育在社会中价值意义的表现，所以对教育做出的评估正是对其在社会实践活动中的社会价值做出的理性科学性判断，这种具有很强的思想性的社会实践活动，又是推动教育不断向前发展的必备方式。因此，适时加大对学校的教育督导力度是教育价值根本所需，是经济与社会发展必然，特别是作为基础教育的学前教育的督导，不失为一项得力之举。

在具体的教育督导工作中，我们分“监督、检查、指导、评估”四大块对各级各类幼儿园进行督导评估，做到督導结合，既要督，也要导，并以正面指导为主。在督导检查的整个过程中，不难看出众多幼儿园在教学方面或多或少都存在小学化教育的倾向，这也充分体现了当下小学化提前教育的焦虑病症。然而从教育部关于《幼儿园工作规程》中可以得知幼儿园的教育和小学的教育还是有层次的差别的。虽然幼儿园和小学联系密切，并且是互相配合的，但是两个阶段的教育方式是存在着衔接上的高低差别。学前教育所教的内容必须是符合幼儿身心健康发展的。教育部明文规定“针对幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”“游戏”才是幼儿园实施发展教育的重要教育方式。在督导幼儿园教育教学过程中，应当加大对小学化教育的检查和督导力度，将屡禁难止的小学化教育之痛，列入督导检查的核心内容。要求各级各类幼儿园把游戏作为教育的主要形式，增加幼儿自主游戏时间。

根据以上具体情况，我们采取了以下策略来促进幼儿园去小学化教育，形成以游戏为主的教育教学模式。

一、入园检查各项工作，提出今后整改意见。

教育督导评估是我们教育评价体系中的重要环节，直接影响着日常教育教学方式的如何开展。具有先进理念的，而且是科学化的教育评估对于应该如何端正教育思想，指引正确的教育方向，增进教育改革的力度，强化科学方式的管理，实现教育整体结构优化，提升教育质量，提高办学效益，全面调动教育管理干部和广大群众的积极性，具有非凡的重大的社会意义。身为督导人员的我们，认真遵循以上督导原则，深入各级各类园所，仔细检查各园所的教育教学工作。特别重视幼儿园小学化教学的督导检查，幼儿园一日生活流程、一周教学安排、教学活动观摩等方面进行细致检查，和园领导交流，了解各园所有无小学化教学倾向，对存在小学化倾向的园所提出今后整改的意见和建议。同时对各园开展游戏教学的情况有个全面的了解，并提出开展游戏教学，引导幼儿自主游戏等要求。

二、组织专家入园指导，更新教师教育理念。

幼儿园应适时依据幼儿的年龄、性格等差别进行指导游戏方式，而且更应当鼓励和支持幼儿根据自我兴趣和需要，自主、自发地来选择游戏伙伴、游戏材料和游戏的内容，能够让幼儿在游戏过程中充分获得积极的情感因子，更好地促进幼儿个性和能力的全面发展。为了各园所能够真正落实游戏教学，并将游戏教学作为教育教学的指导，教育督导机构采用邀请外地专家讲座，以及请本地示范园骨干教师，到游戏化教学较薄弱的园所进行指导的方法，对全县督导幼儿园进行指导，提升各园所的教育教学水平。通过以上各项活动，不仅促进了全县各园所的沟通交流，让参加学习的老师不仅收获了教育教学理论方面的知识，同时在观摩课中学习到了新理念引领下的教学模式。

三、入园评估整改情况，明确下一步督导方向。

经过第一次的入园评估检查，提出整改意见，以及对各园不同形式的专业指导，各园就存在的问题和教育教学的不足进行了整改。在整改过程中，教育督导组进行不定时的督导，特别是对存在小学化教育倾向的幼儿园，教育督导组加大了督导力度，要求各园拿出整改方案和每次督导后的整改措施，对照这些措施和方案进行评估。在督导组一次次的有针对性的督导后，各幼儿园逐步达到了督导小组提出的整改要求，坚决杜绝了小学化倾向教学的现象，还孩子一个快乐游戏的幼儿园生活。在此基础上，督导组对各园提出了更高的要求，比如对各园如何结合本园特色进行园本课程研究，如何进行特色园的创建等提出了新的要求。

四、阶段性总结表彰，巩固督导成果。

在经过评估—整改—再评估这一过程后，本阶段的督导工作已近尾声，如何让这一阶段的督导工作得到巩固和强化？把各园所的园长集中开总结表彰会无疑是一个好的方法，一来让各园知道自己在督导过程中的进步和成长，树立信心；二来也能很好地找到和其他园所的差距，知道自己今后努力的方向。通过总结表彰会让大家更加清醒地认识到去小学化教育的重要性和必然性，懂得自主游戏是幼儿教育的重要组织形式，必须认真组织实施。

教育督导评估作为教育部门的一种职能，对于其教育水平、质量、方针、政策、目标、法规有着系统的评估和价值判断。其功能不是单一的，而是多样的。综合概况，主要具有监督、导向、激励、反馈、鉴定和改进等功能。譬如监督的功能是教育督导的核心，最能够体现其本质属性。激励功能主要体现在评估后的及时反馈，通过评估及时获得的教育结果，能够调节、纠正和强化教育教学过程、方案，使得教育结果能够不断地完善和提高。导向功能是指所属督导的主体与对象之间的相互理解、信任、支持，达到目标一致，使得评价的目的具备了客观性和方向性，通过督导的导向评估，会让学校的办学方向更明确，为学生与教师之间的教与学有了共同的目标；从而使教学达到更理想目标。鉴定和改进是对教育效果进行有价值的判断方法，经过区分、比较、评定和改进等级别，充分为教育管理服务。

教育评估是教育督导的重要手段，其为我们的教育教学能够实现科学化的管理，提高教育水平、管理能力和教育质量都具有非凡的意义。

（作者单位：江西省宜春市宜丰县幼儿园）