甘为人梯 只愿教育更芬芳

段爱华

教学研究是教研员的使命，指导、服务一线教育教学是教研员的责任，因此我把教研员当成教育教学的摆渡人，应摆渡好所辖区域的教育教学。教材的改革，就意味着教育教学的改革，教研员应该勇立潮头，敢为人先，积极作为。

摆渡自己。渡人先渡己，“打铁必须自身硬”！我想，首先，我自己必须准确把握好教材，不能秕言谬说，因此，新教材一“出炉”，我“晨昏忧乐每相亲”，用上了大部分休息时间，一册册、一篇篇、一页页、一字字地解读，潜心地读，细致地读，生怕有丝毫的遗漏……读形式，品风骨，把握宏观，细研微观。为了防止因个人水平与认知的狭隘，导致解读的封己守残，我购买相关的书籍阅读，上网查阅相关资料，积极参加有关培训，请教省、市教研员……

摆渡老师。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”教研员这一枝一定要秀，赢得“百花齐放春满园”是教研员不可推卸的责任。教研员要有“咬定青山不放松”“铁杵磨成针”的坚韧不拔。人心聚，方能泰山移，要让全体老师理解和使用好新教材，问题很多，而且问题会接踵而至，不是教研员一个人所能为的，必须巧用智慧和策略。办法总比困难多，但在诸多的办法中取何法而用？“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得！”经过周密思考，决定将全县优秀学科教师汇总、梳理，组建成三个名师团，每个团分为两个组，充分发挥本地名师的示范、引领、辐射作用。说干则干，学期初我先对他们进行了为期四天的集中培训，紧接着，在领导的鼎力支持下，把名师团成员点对点分送至学校“北京小学”“江苏华南丹阳实验学校”“上海进才实验学校”进行为期半月的跟班学习，把问题与困惑带出去，把新理念、新思想带回来。第二个月发挥名师团的作用，县域培训全面铺开。每个团队小组负责好责任片区学校的培训，理论与实践相结合，贯穿学期始终。学校根据自身的需要在对应团队内点单，点名师、点内容，内容可以是讲座，也可以是观摩课，因需而点。三年来，每学期新教材的培训都如火如荼，團队争先恐后抓实抓好培训，一直呈现着“百舸入海，千帆竞发”的势态。白天我与名师团队一起奔波于送教帮扶学校。各名师团工作同步开展，我尽量选择到边远、薄弱的帮扶学校去。晚上，我静心梳理经验与问题。针对问题请教省、市教研员及全国各地名师专家。江西省教研员徐承芸老师、赣州市教研员余必健老师、北京首批特级教师武琼老师、北京小学万年花城分校刘显洋校长、河北省廊坊市教研室张占国主任总是不吝赐教！他们的谈吐如静水深流，他们的思想可与星月齐高！他们具有高度和深度的教育思想引领着我县新教材培训工作！ “传闻不如亲见，视景不如察形”“言传不如身教”作为教研员，往往重理论，轻实践，理论水平比一线教师高，但缺乏实践。“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜！”教研员脱离实践的指导，可能导致不同程度指导的偏颇。于是，我一次次走进课堂上研讨课，从一年级上到二年级，从二年级上到三年级，从拼音教学到识字教学，从识字教学到课文教学。我利用县级培训和名师团片区送教的机会，执教研讨课，尽可能多地让老师们一起参与研讨。在研讨中匡正纠偏、互助共进，在研讨中博采众长、聚教育智慧，同时打消老师的顾虑，激励他们站上台去，欣然接受同仁的评说与剖析，取长补短、完善自我。我且思且行、且研且教，理论与实践双腿笃实地与老师们一道行走在践行新教材的路上，成效斐然。现在大部分老师能准确把握新教材的编排样式、蕴含的教育教学理念，把握新教材各册次、各单元、各篇章、各栏目要落实的语文要素以及人文要素，也能够在努力实践、大胆尝试、善于反思中力求正确地创造性地使用新教材。概言之，老师们不仅能正确解读教材，而且能创造性使用教材教语文了。与此同时，我的教研水平也得以提升。也许在某种程度上来说，教研员就是一线教师之“师”，只有彰显、提升自己的实力，老师们才会“亲其师，信其道”，教育教学研究工作的开展才有力度和效度！回首践行新教材的时光，我的教研工作在各级专家和局领导的鼎力支持下开展得比较顺利，全县小学语文学科的教育教学朝气蓬勃。

摆渡家长。学校教育和家庭有千丝万缕的关系，当家长对我们的教育教学不理解或有异议时，有时我们教研员也要当好家长的摆渡人。一年级上册新教材的《语文园地》新增了“和大人一起读”这个栏目。增设这个栏目的目的是“让孩子通过和大人一起读学会阅读，爱上阅读，大量阅读”。可见，其中的“大人”主要指老师和家长。为了让家长认识阅读的重要性，有一位老师请班上孩子的家长购买绘本《小魔怪要上学》。有一位家长不理解，状告老师，他以为绘本就是看看图而已，没有多少文字，比纯文字的书价格还更贵，买这样的书浪费钱。这位家长意见特别大，多次状告至教育局信访办。信访办的同志解释了几次但收效甚微，那家长继续告个不休。信访办的同志跟我说这个家长让他们很头疼，我请他们把家长的电话给我。我打通家长的电话后耐心倾听家长的意见。这位家长工作比较辛苦，他的家庭经济不宽裕，家里日子过得有点紧巴。我首先是给予了对他的理解，然后我用通俗易懂的例子跟他讲了阅读的作用，继而我向其阐述了一、二年级孩子为什么适合阅读绘本，列举了《不要跟青蛙跳舞》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《装在口袋里的爸爸》……说明绘本阅读对起始年级学生的影响。接着，我强调了《小魔怪要上学》是一本不可多得的，有价值的好书，耐心地跟他介绍了《小魔怪要上学》的内容，并具体分析了阅读它的好处：一、可以入情入境地悟得“从字到词到句到篇”的读书方法，对于刚入学的孩子很有必要；二、可以从中感受到阅读的快乐，从而爱上阅读，它能引领孩子积极向上，为其终生的成长助力；三、可以感受到阅读的力量，他可以改变和影响家庭，使家庭更温馨，还可以让孩子学会与同伴合作和友好相处。我还让他明白，如果家长手头有书，老师可以通过家长微信群，引领家长掌握读绘本的方法，学会从封面、封底、环衬、文字、图画各方面去探索绘本的奥妙，这样家长可以举一反三地引导孩子读好各种绘本。我还悉心地用《小魔怪要上学》中的一幅幅图画，跟他讲绘本是用图画和文字共同来讲述故事的，图画不是文字的附庸，有很多的奥妙，有很大的作用。这种奥妙和作用藏在图画所取的颜色里，藏在颜色的变化中，藏在人物所站的方位中，藏在人物的主次中，藏在图案、人物或物件形状的变化中，藏在附图中，藏在所取的光线或光线的变化中……我不厌其烦、津津乐道，家长听得入神，末了感慨道：“没想到，我们觉得没有意思、浪费钱的图画里，藏了这么多有意思的东西！真好！都怪我不懂，给您添麻烦了！谢谢您！以后，我要在家长微信群里告诉大家绘本很有意思，要按您教的方法和孩子一起读好！”这个事情之后，我专门召开了低年级的绘本教学和高年级的群文阅读研讨活动，老师们上研讨课，我也上。我想，只要老师们心中有本，手中有法，便能很好地引领学生和家长的阅读，家长所买的书就能充分发挥作用，家长就不会反对。如今，我县的亲子阅读活动蔚然成风，阅读骨干群里，每天都能欣赏到四五十位家长自觉提交的和孩子一起读书的美篇。

老师们不断进步，全县小语教学蒸蒸日上，我看在眼里，喜在心上！有朋友见我太拼，对工作近乎痴狂，怜爱地提醒：“已入知天命之年，图啥，何必那么拼？”是呀！我图啥？我从来没想过。也许就是因为把爱根植在了杏坛，一植就是三十多年，对杏坛的爱根太深了叶太茂了，因而对教育教学研究工作有一种柏拉图式的爱恋，无须言说的，让人无法理解的爱恋。以辛勤为舟，智慧为桨，渡己渡人，在不懈的奉献中收获教育的暖香，使自己的教研人生一路芬芳……不负使命与担当，这种感觉真好！

（作者单位：江西省赣州市于都县教育局教研室）