初中数学课堂的教学的有效性研究

唐海良

摘 要：随着新时代社会的不断发展，我国的新式教学模式也得到了进一步的完善和改进，随着新课改的不断深入，广大教学研究工作者逐渐对新时代教学模式下的学生的课堂效果提起了高度的重视，对于课堂的教学的有效性进行了进一步的改进和提高，这对我国新时代中国特色教学模式的完善和我国教育事业的发展具有重要意义。本文重点对于初中的数学课堂的教学的有效性进行探讨，并提出相应建议以供广大教育研究工作着参考，以期为我国新时代教育事业提供有效助力。

关键词：初中的；数学；课堂的教学；有效性

一、浅析影响初中的数学课堂的教学有效性的重要因素

（一）影响初中的数学课堂的教学有效性的学生方面因素

1、学生缺乏学习的兴趣与热情

学习的兴趣和学习动机在学生的学习过程中是作为激发学生学习积极性的内部动力而存在的，同时它也关系着学生在初中的数学学习的过程中发挥的主观能动性。在数学的教学过程中，由于数学这门科目具有独特的抽象性和学习难度，学生们在数学学习方面的兴趣很难得到有效、切实的提高。而在数学的实际课堂的教学中，学生们缺少学习的兴趣和热情主要有两个原因：第一个原因是学生本身的数学基础不高，数学知识的学习具有学习断层，在课堂的教学中对老师讲授的知识难以接受，容易对数学学习失去信心；第二是学生本身的学习能力并无明显问题，但是缺少合适的学习环境，导致学生失去了对于学习数学的兴趣。

2、学生对于学习数学的意志较为缺乏

确保学生完成数学学习任务和解决一系列数学问题的基础是具有强烈的学习意愿。从初中的生在学习过程中体现的特点来讲，因为初中的生仍然处于青少年成长和发育较为关键、敏感的时期，学生自身的辩证逻辑的发展使学生很容易有自己的崇高抱负或设定更高的目标，但与此同时，由于初中生的年龄仍然很小，而且缺乏学习经验和生活经验，所以在学习实现目标的过程中，很容易受到外部环境或内部心理因素的影响，导致情绪波动。与小学数学教学过程的内容相比，初中教学的内容显然更加困难，因为小学只是在连接过程中。有些学生学习适应性差，容易受挫，或者在初中学习数学。在这个过程中，由于难以解决的问题和缺乏决心，很容易失去学习数学的信心。

（二）影响初中的数学课堂的教学有效性的教师方面因素

1、教师教学理念的偏差

虽然随着新课改的不断深入，我国对初中的教育的一系列课程标准、学时和课本方面都进行了改革，但是我国应试教育制度并没有得到根本性的改变，所以对于初中的数学的教学过程而言，以应试教育观念为教学指导观念的课堂的教学依然存在，教师的教学主要是为了给学生提分并为学校提高升学率，这直接导致了学生缺失了在整体的教学过程中主体地位，教师在教学过程中也缺少对于学生自主思考的重视，对学生学习过程中的们提的讲解没有针对性，学生数学思维在这一情况下难以得到切实培养，影响了初中的数学的教学过程的有效性。

2、教师自身专业素质问题

传统的教学思想导致教师陈旧的教学方法，课堂效率低下，学生的积极性不利于动员学生。教师教育学和心理学的理论水平不高，不会用科学的教育学理论来指导教学工作。教师在准备教学时没有彻底阅读教材，也无法准确把握知识的关键点和难点。教师控制教科书的能力不高，因此学生不能全面学习。很难有效地挖掘教科书的实际教学功能。除此之外，教师没有及时对自己的学生进行研究，课堂的教学盲目性大，所教知识难以得到很好的落实。

二、对于提高初中的数学课堂的教学的有效性的具体建议

（一）激发学生在学习过程中的学习兴趣，提高教学的有效性

学习的兴趣是学生学习的主要动力，因此在实际进行教学中，教师要尽量激发学生们的学习的兴趣，调动学生在兴趣中学习的积极性，进而提升教学课堂的有效性。初中的数学的知识拥有一定的难度，因此，要使学生对数学理论知识有充分的理解，教师就必须引导学生去感受数学之美，为学生提供充实的审美素材，也就是借助“美”的材料的具体性和可观性，来将具有抽象理性的数学理论知识进一步直观化，使乏味的数学课程得到趣味化，这样不仅能有效激发学生学习的兴趣，也更能使学生的理性思维得到发散，让学生在思维的推动下，探索数学的本质。数学本身就是具有线条美和图形美的、具有高度美感的学科，这些都是激发学生学习的兴趣所在的关键。数学的本质决定了不能仅仅依靠直观逻辑思维学习新知识，因此教师就要增加课堂上学生们的实际操作，即通过动手来对学生的理解能力进行提高并激发学生学习的兴趣。

（二）接近学生的学习现实，提高教学效果

新课改教学提出了这样的要求：不能忽视学生的经验感受。换句话说，初中的数学的教学过程的内容应该接近学生的学习现实。首先，教学内容接近日常生活化。许多教学实践表明，与生活无关的数学的教学过程往往是导致学生对学习没有兴趣的关键因素。为此，教师必须努力从生活中选择一些与教学内容相关的资料，同时提高学生的学习积极性，让学生的感受到数学的生活价值。在生活的每个角落，数学都参与进来，生活以合理的方式被引入课堂，这样学生就可以在现实生活中提出数学问题并解决数学问题。只有这样，学生才能更好地理解数学的价值，更有效地学习。其次，教学内容接近数学现实化。这一点是数学的教学过程应加强数学知识点之间的联系。

（三）创造有效的教学环境，提高教学效果

创造有效的教学环境可以进一步营造更好的教学和学习氛围，使学生真正融入数学的教学过程课堂。首先，缔造人文化教学情境。大多数传统的初中的数学的教学过程着重于学生记忆和实践方面，这使学生容易被动学习。与此同时，这种现象的不断发展促使传统数学的教学过程中常常出现传统教学观念的再次形成。為了改变这种教学模式的不足，教师应加强对数学文化教学的重视，使学生更好地融入数学的教学过程课堂。其次，缔造趣味教学情境。兴趣是学生学习的最佳的内在动力。让学生掌握互动，交流和游戏活动的知识和经验不仅可以有效激发学生的学习的兴趣，还可以激发学生的学习动机。同时，它可以有效地提高数学课堂的教学的有效性，进而促进学生实现全面发展。

三、总结

随着新课改的深入，众多教育研究工作者并不仅仅只是追求基本教学任务的完成，而是不断追求教学的有效性。随着我国教学体系的不断完善，广大教师团队应该对课堂的有效性拥有更高的追求，为我国教育事业进行进一步的推动。

参考文献

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[3]周亚丽. 提升初中的数学课堂情境创建有效性的策略研究[D].上海师范大学，2018.