初中班主任工作之我见

罗艳华

摘 要：本文根据自身的班主任工作经历积累了一些班级管理的经验，我始终认为学生是有思想有情感的个体，培养的同时更多的应该是尊重他们的个性发展，静待花开。

关键词：班主任工作；学生；意见

我今年参加工作第九年，在过两个学校任教，且都是农村学校，虽然只担任过一届的班主任，但是另我感触颇深，几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历练，我很珍惜与学生相处的时光。我始终认为没有担任过班主任的教学生涯是不完美的。

魏书生先生说过：“生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”同样的，教育也是如此，我们老师不能把学生当做没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的“人”，而不是驯服物。这或许就是我们现代教育所追求的理想境界。随着年龄和经验的增长，这个问题一直困扰着我：我们究竟应该做一个什么样的班主任？培养什么样的学生？下面就围绕这个话题谈谈我个人的几点思考：

一、争做学生心中的良师益友

班主任老师往往是学生心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的学习成长，因此，我们在工作中既要爱岗敬业，严守职业道德；又要以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，做好学生的表率。而不是一味的我行我素，我曾经多次听见学生在私底下议论老师们的言行举止，甚至还会模仿他们的一些经典动作，无形当中老师的好与坏就在学生心中潜滋暗长了。

此外，工作中我时刻以一颗慈爱之心、期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好帮手，又是生活中的知心朋友。

二、争做学生心中的标准天平

平等地对等每个个体，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。不断给予表扬和鼓励，提高学习的积极性。

我在安排学生的座位上有这么一个习惯，班上座位男生一列，女生一列，男女生拼接成四个大组，每个星期男生往前移一位同学，女生往后移一位同学，时时换，这样三年下来每个学生都有可能成为同桌，也都有可能坐在不同的位置。而不是用成绩的好坏来安排座位，我这一做法不仅学生认可，家长们也很支持。因为学生们认为自己在老师心目中都是平等的。

三、包容学生的“不完美”

学校、班集体绝对不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水份中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。

对于我们的学生而言，他们还是孩子，还正在成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一昧抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身都是毛病，而当你用欣赏鼓励的眼光看学生时，你会觉得他是那样的可爱。

我平时从不当着全班同学的面批评某个学生，这样学生的自尊心会很受挫，尤其是青春期的中学生。记得有一天早上，班上一个男生没按时来上课，据学生说早上吃早点还看见他，我听后及时联系了家长，没过多久家长在公园附近的小河边找到了他，此时的他正光着膀子在洗澡，那天他的父亲狠狠的打了他。他的心里很不服气，思来想去我写了一封信给我的学生们，站在老师家长的立场用极关切委婉的方式给大家展示了信件，我念信时忍不住哭了，我的学生们也哭了……还有两个男生跑上讲台递了纸给我，其中一个就是这个男生。或许是印象过于深刻，之后这个男生转变特别大，作为老师很是欣慰。我始终认为没有哪个孩子天生就是完美的。

四、加强班级的日常管理，养成良好的班级风气

在从教的几年里，我更多的是监督学生的纪律和卫生。并且把这项任务分工出去，有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写，有人管花草，有人管开关灯。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样就形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理体系，人人参与管理，同时便于人人接受管理。此外在学习方面还告诉学生每个个体都是有差异的，不要跟别人比，自己跟自己比，只要每天进步一点点，就是成功的。以此来缓解学生的焦虑感。所以初一稍微辛苦一些，教习惯教方法，到了初二初三老师就很轻松，学生们基本可以自己管理自己。

五、开展多样的集体活动，增强班级凝聚力

我平时喜欢在班级里开展一些参与性强的团体活动。比如篮球赛、“三人两腿”、“水果拼盘”“包饺子”之类的活动，以此来促进师生间交流和沟通，加强班级的凝聚力。在一开始，我会在学生中展开一些调查，询问他们喜欢开展什么活动，通过收集学生的意见，然后让学生分工，各司其职，组织策划，拿出活动方案，邀请各位科任老师的参与，我作为班主任就只负责给他们提意见和捕捉照片。最记得上次的“水果拼盘”大赛很是成功，既享受了美食，又放松了心情。之后把照片洗出来粘贴在教室里，同学们可珍惜了。尤其是平时学习上找不到自信的同学在这样的活动中大显身手，潜移默化中拉近了师生的距离，之后的学习中这样的学生通常会更加上进。

六、处理好每个“突发事件”

在日常的班级管理中，各种突发事件都有可能发生，作为班主任在关键时刻一定要及时处理好。比如学生生病要及时告知家长，带孩子去看病；学生之间发生矛盾要及时进行心理疏导，排除纠纷，遇到伤情的要立马就医，并通知家长，做好和家长的沟通交流等。只有这样把每个学生都当成自己的孩子来对待，他们也才会对老师真诚相待。

综上所述，每个学生在老师的眼中都是不一样的个体，我们最大的职责就是陪伴他们慢慢成长，静等花开的那一天。学校和社会评价学生除了学习成绩其实还有很多方面，他们都是可塑之才。无论是学生也好，老师也好，只要真正的静下心来做事，相信没有什么事情是他做不好的。至于一个老师究竟该培养出什么样的学生，我想是没有定论的，或许该是“三百六十行，行行出状元吧”！

【參考文献】

文化艺术出版社 魏书生《班主任工作漫谈》（修订本）

《个人班级管理日常整理札记》