执子之手，与子偕老

朱志林

一、 播放《关雎》音乐视频，初识《诗经》

（一） 欣赏音乐，引入《诗经》

师：孩子们，上课前，我们欣赏一首古曲。（放音乐）好听吗？这首歌源自2 500多年前中国第一部诗歌总集—《诗经》。（配图）《诗经》是中国诗歌的源头。

（二） 师生聊聊《诗经》名称的变迁

师：《诗经》原来可不叫《诗经》，你们知道叫什么吗？（师生交流）

师：先秦时期叫《诗》，相传孔子编订此书时，从三千多首诗歌中精选了305篇，取其整数，故称《诗三百》。西汉时，被汉武帝刘彻尊为儒家经典，从此《诗》《书》《礼》《易》《春秋》合称为五经。所以就有了《诗经》之称。

（三） 师生聊聊《诗经》的内容

师：《诗经》305首詩歌大致分为三部分，有谁知道哪三部分？

（风：多为各地民歌。雅：多为贵族祭祀之诗歌。颂：多为国家宗庙祭祀之诗歌。）

师：猜猜哪一部分诗歌最接地气，最有生活的味道。

（风，风又称为土风，风谣。）

二、 学习《关雎》

（一） 聊聊这种鸟儿

1. 今天我们学习《诗经》的第一篇，就是“国风”中的一首，题目是—《关雎》。（板书：关雎）

师：关雎其实是一种鸟儿，学名叫—雎鸠，谁了解这种鸟儿？说说它有什么与众不同的特点。

（1） 春天，已经结伴的雄鸟、雌鸟会如约聚首。

（2） 如果一只鸟儿叫了一声“关关”，另一只鸟儿马上就会应一声“关关”，关关应和。知道为什么叫关雎了吗？

（3） 雌雄有固定的配偶，终生不变。古人称之为“贞鸟”，忠贞于爱情的鸟儿。（有了伴侣，终生不变。）

2. 由鸟而诗

如果你在水边看到一对关雎在一起嬉戏，一起捕食，你会想到什么？（爱情，夫妻，恋爱，心心相印……）

（二） 层层深入，四读《关雎》

师：今天我们要学习的《关雎》这首诗就与爱情有关。有人说，当你打开中国文学殿堂的大门，首先映入你眼帘的就是—《关雎》。

关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

1. 一读：检查读之正确

师：同学们预习过了，谁来读一遍？要读正确，读通顺。

2. 二读：师生合作，节奏读之明快

师：下面老师和大家合作读，我读前半句，你们读后半句，听清我的节奏，你们的节奏跟我要和谐。

3. 三读：师生合作，读出诗之韵味

师：下面我改变一下朗读节奏，你们注意听，注意跟上。

4. 浏览诗歌，发现诗之特点。

师：大家有没有发现这首诗表达形式上的特点？诗中有些句子重复出现，有些只改动了一两个字，这叫反复，在诗歌中叫“复沓”。我们现在歌曲也是这样，知道它们跟谁学的吗？老祖宗《诗经》。

5. 四读：感受复沓的表达形式

师：我读宋体部分，你们读隶体部分。

（三） 紧扣字词，感悟淑女之“好”

师：诗中的主人公是谁？（君子、淑女）她们在哪儿相遇？（河边）从哪儿看出来的？

1. 用“好逑”引出淑女的探讨。出示：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

2. “窈窕淑女，君子好逑。”你觉得这个女的好不好？学生自由表达。

（明确：窈，深邃，比喻心灵美;窕，幽美，比喻仪表美。淑女，说她还是一位温和、温柔、善良、勤劳的女子。）

再次出示全诗，生齐读。

（四） 想象画面，体会追求之“难”

师：这么好的女子，谁见了谁心动！君子怎么做的，诗中有一个字可以概括。

请看：

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

（指名读，再齐读。）

师：哪个字？（求）何意？（追求）容易吗？（太不容易了）从哪儿看出的确不容易的？你能想象到当时的画面吗？

（1） 寤寐求之：睡醒了，想办法追求;睡着了在梦中依然在想办法追求。日有所思，夜有所梦。

（2） 求之不得，寤寐思服：没有追到，日夜思念，满脑子都是谁？（窈窕淑女）

（3） 优哉游哉，辗转反侧：想啊，想啊，在床上怎么也睡不着，翻过来，覆过去。

师：估计此君子得病了，啥病？（相思病）病得严重吗？（很严重）

（5） 想娶个好妻子容易吗？谁来读读（指名读）

指导朗读：放慢语速，语调低沉悠长。

（五） 百家争鸣，体悟相处之“乐”

师：你们现在最想知道什么？（有没有追到）究竟有没有追到呢？请看：

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

师：引导学生扣住“友之”“乐之”讨论交流。

（六） 理清层次，享受背诵之“易”

师：大家有没有发现，这是一首诗，也是一个动人的爱情故事。我们一起读读，想想这个故事是爱情几步曲？

板书，三部曲：相遇—追求—相处

相遇，一句话，谁来背背？追求，两句话，谁来背背？相处，两句话，谁来背背？

（七） 听听吟诵，感受吟诵之“趣”

师：相传，周代设有采诗之官，每年春天摇着木铎，就是铃铛，深入民间收集歌谣，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲演唱。

《诗经》里的诗可以吟唱，而且比较简单，一学就会。下面我们来听听。你们可以跟着吟诵。（播放视频）

三、 学习《摽有梅》

（一） 小结，过渡

师：同学们，刚刚我们学习了《关雎》，娶个好妻子容易吗？男生找个好妻子不易，女生找个好丈夫是不是就简单呢？

（二） 学习《摽有梅》

摽有梅

摽有梅，其实七兮！求我庶士，迨其吉兮！摽有梅，其实三兮！求我庶士，迨其今兮！摽有梅，顷筐塈之！求我庶士，迨其谓之！

1. 读

（1） 对照注释，自由练读。

（2） 指名读，正音。

（3） 齐读。

2. 交流“水果爱情”

师：现代社会，男女恋爱，一般送什么定情礼物？（回答适可而止，注意价值引导）

师：2 500多年前，《诗经》时代，男女相爱，一般送啥定情物呢？（水果，有诗为证）出示：

“投我以桃，报之以李。”—《大雅·抑》

“投我以木瓜，报之以琼琚。”—《卫风·木瓜》

师：2 500多年前，我们的女性先民大胆地追求爱情，在国家规定的集会上，如果女孩看到自己心仪的男子，她们怎么会表示？

3. 现在，你们对照注释，读读想想，就能理解这首诗了。

4. 诗中女子做了什么？说了什么？心情有啥变化？小组讨论交流。

（1） 就做了一件事：看见自己中意的男生就—抛梅子。

（2） 说了什么？

求我庶士，迨其吉兮！

求我庶士，迨其今兮！

求我庶士，迨其谓之！

（3） 心情啥变化？你从哪儿看出的？（明确并板书：从容—焦急—急迫）

5. 朗读《摽有梅》

四、 小结

孩子们，今天我们学习了《诗经》中的两首诗，我们明白了爱情来之不易。珍惜爱情，这是中国人几千年来的一直未变的爱情观。

（作者单位：南京市北京东路小学）