伙伴学习应融入综合实践活动课程中

王渊松

教学目标：

1. 通过观察和对比发现新事物，在分析与交流中体会新事物对生活的帮助。

2. 通过整理交流，明确新事物产生的一般方法，并举一反三，尝试使用这些方法获得自己的微创新。

3. 通过伙伴学习合作与交流，大胆展示自己的创意和想法，清晰描述获得微创新的过程。

4. 在综合运用中培养学生善于发现的习惯、不怕吃苦的探索精神。

教学准备：

多媒体课件、学生活动记录单。

教学过程：

一、 方法指导

1. 寻找身边的新发现

师：同学们，请看屏幕有一个词“发明”，看到这个词语，你会想到什么呢？（生自由说）同学们在生活中一定有很多新发现吧。谁先来给大家介绍一下你的新发现？

2. 观看视频，说说感受。

师：在我们南京市就有这样的一个团队，这些孩子在学校专业老师的指导下，善于观察生活中的事物，而且完成了不少事物的创新，接下来我们来看一段视频。（播放视频）

师：像视频中这种创新变化的事物还有很多呢！只要咱们拥有善于发现的眼睛、善于思考的大脑，就一定会有创新。我们把这种通过细微改变出来的事物称为微创新。

【设计意图】

鼓励学生用发现的眼光去观察视频中的事物，并由这些新事物引发思考。根据学生的思考组织交流，指导学生對比、分析，尝试了解新发现的物品对我们的生活带来的帮助。

3. 对比新事物产生的一般方法

师：有一个问题值得思考：这些“新产品”是用什么方法获得的呢？老师这里准备了一些实物，相信看过之后，对你有所启发。

将准备好的物品发给各小组，小组观察交流。出示要求： （1） 仔细观察老师给你们发的一组物品，比较它们的不同。（2） 思考：设计者用什么方法对原物品进行创新和改进？

师：你觉得这些作品是怎样变化的呢？

（根据学生汇报板书：A. 减一减 B. 变一变 C. 加一加……）

师：只要善于观察和对比，在生活中你一定会获得更多的新发现！

【设计意图】

善于观察，发现身边的新事物，是第一层次的目标，寻找创作方法也是一种发现，对于孩子们而言，这样的发现会给他们埋下创作的种子，继而将观察变得更加具有目的性，让大家的发现更具价值。

4. 体验：喝酸奶

师：大家都带了酸奶来，让我们打开酸奶喝了它，并思考：喝完酸奶，你有什么发现？（指生自由说）

学生汇报，教师点评，发现问题，解决问题。强调考虑想法的“可行性”“合理性”。（板书：合理、可行）

【设计意图】

前两次的物品的设计显然不能满足学生的需求，在此基础上，放手让学生去观察身边的事物，寻找感兴趣的话题，并根据自己的需求，运用合适的方法，尝试创作出属于自己的新发现。

二、 设计与总结

1. 《我的微创新》设计发布会

师：刚才同学们围绕酸奶提出了不少问题，今天我们只聚焦一个问题，就是如何解决酸奶壁上还残留的酸奶，小组伙伴合作，发挥想象，进行我们的微创新！

【设计要求】

（1） 在组长的带领下，大家依次说说自己的想法。（2） 小组伙伴讨论，推选出最合理的设计思路。（3） 用图文结合的方式将设计思路呈现出来。

小组选派一位同学汇报，看看谁的“微创新”更适合。

2. 交流学习收获

师：通过这节课的学习你有什么收获？为了满足我们的需求，人们用各种方法，改变着我们身边的事物。我相信只要善于观察和思考，你一定会有更多新的发现，你的新发现也一定会让我们的生活变得更加的美好！

孩子们，让我们到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。

【教学反思】

报告式学习是基于问题而展开的学习方式。首先确定有价值的问题，之后自由选择合作伙伴，再利用伙伴学习的团队力量收集整理相关资料，进行伙伴研究与分析，最后形成研究解决问题的微报告。其关键要素是伙伴合力、问题解决。

这节课孩子们听得入迷、学得投入，上课过程既不单调沉闷，也不游离嬉戏。由“发明”到“读发现”，再到“微创新”“大讨论”，充分地展现了综合实践学科的工具性和人文性，它是在生活的土壤里展开的学科之花。融入“伙伴学习”，让孩子们在课堂上拿出准备的酸奶，发现问题，及时提出问题解决的策略，充分地调动了孩子们上课的积极性、创造性。综合实践活动课程是孩子们认识生活、走进生活的综合性学科。笔者从自己的教学实践出发，关注学科之间的融合和延伸，提倡将核心素养作为教师教学的重要依据，将“伙伴学习”的意识在综合实践活动课程的课堂中不断渗透。

（作者单位：南京市金陵汇文学校小学部）