小学数学课堂上学生计算能力的培养方法探究

周娇

摘  要：小学数学教学过程还有具备趣味性、直观性、启发性、全面性等几个特点，那学生才能真正的喜欢数学学习，继而提升计算能力。据此，本文以分析教学过程创设策略为核心浅谈学生计算能力的培养策略，以期能为小学数学教师进一步开发学生智力提供帮助。

关键词：小学数学教学;计算能力;培养对策

由于小学生年龄问题，其在数学问题思考方面缺乏一定的经验，故需要教师进行一定的引导，才能让他们对数理计算规则和方法形成正确的认知和理解。因此教师需要设计一套完整的课程导入、讲解、练习过程，从而培养学生的计算能力，这样才能进一步开发其数学智力。本文据此进行分析，具体如下。

一、学生计算能力不强的原因分析

（一）急于求成

許多教师都希望能通过大量的训练实现学生计算能力的短时成长，所以教师总是让学生反复计算同样的数学题，希望能通过不断练习让学生熟能生巧（即看到数学计算题就知道如何计算），虽然初衷是好的，方法也没有什么错误，但是这种不注重知识迁移与应用的做法在很大程度上抹杀了学生的学习兴趣，其计算能力的提升终将会迎来瓶颈，且难以突破。

（二）过分注重教材内容，缺乏内容拓展

多数教师基本上仍然是遵循最为传统的教学理念，死扣教材、不注重内容拓展，学生所学习内容无非都是以课本为核心的那些东西，这样的教学模式使得学生形成固定的思维学习模式，学生的视野基本上就是局限于课本知识，对于数学在生活中的应用拓展完全不了解，严重阻碍了学生计算能力的培养，举一个很简单的例子，学生知道怎么计算整数的加减，而一旦把整数的加减放在生活场景中，学生的思路就容易混乱，这也就是为什么学生在应用题中常常犯错的直接原因。

二、小学数学教学中学生计算能力的培养对策——苏教版三年级《多位数乘一位数》

（一）激发学生的思考兴趣是基础

在教学过程中教师要通过循序渐进的方式把知识教给学生，然后在适当的实际创设趣味性的教学情景，并通过精准提问激发学生的思考兴趣，这样才能让学生的思维活跃起来，计算时不至于思路卡壳。

例如在教学过程中，教师可创设游戏教学情境——《排排看》，规则是让学生将扑克牌平均分成4组。在此游戏情境中，虽然游戏规则很简单，但是对于小学生来说仍有一定难度，采用小组比赛的方式，能促使学生开动脑筋，想出最便捷的解决方法，思考兴趣一下子就被激发了出来。而且以小组进行比赛，组中数学学习水平高的学生会知道利用除法求解，自然也会把这种方法教给其他同学，如此，学生就能提前学习本节课的内容。

（二）培养学生的计算能力是核心

教师首先应鼓励并引导学生主动思考问题，积极寻求证据，在确定关键数据，整理不同的解决思路之后确定最简洁的解决思路，从而培养其数学逻辑思维。其次，教师应一边讲一边让学生演算，并在容易出错的地方适时的提醒学生，从而培养其数理计算能力。

第一步是要让学生在独立思考中学习知识：在完成游戏之后，教师应让小组总结自己的解题过程，此时有小组肯定会提出52/4=13这个方法，这个方法即是多位数乘一位数的变形（乘除之间的转换），此时教师就可以以这个式子引导学生思考一个问题：“如何用竖式计算4*13？”在此问题的引导之下，教师可以让学生独立思考并在纸上写出竖式，待学生完成之后，教师再让学生参考课本，看看自己所列的竖式有哪些不对之处，经过比较之后，学生自己就能总结出利用竖式计算多位数乘一位数的方法。

第二步是要让学生夯实计算能力，此过程中需要教师发挥引导和启发作用，首先在黑板上列出多个多位数乘一位数的横式，让学生依次写出竖式并计算结果，其次是列出一些特殊的多位数乘一位数横式（例如33*1，33*0，40*3）等，引导学生总结这些横竖的简便算法，直至达到口算的程度，最后是在学生计算的过程中教师应指出学生容易犯错的点，例如进位问题、同位数的对其问题等等，让学生掌握这些易错点，会进一步增强其计算能力。

（三）培养学生的质疑释疑能力是保障

新课改背景下，学生的质疑释疑能力是其具备较强的计算能力的集中表现。所以在实际教学过程中，教师要刻意引导学生质疑释疑，纠错改错，培养其“问学”态度，坚守科学真理。

例如在教学过程中，可以在黑板上写出一个较为复杂的多位数乘一位数的式子7*2*10*10*2*1*0*1*2=？然后让学生自己计算答案，当学生都计算完之后，教师再给出“正确答案”（其实是计算错误的答案），此时有些细心的学生就会发现老师的答案和自己的不一致，起初会认为自己的答案错误，但是演算几遍之后就会发现老师给出的是错误答案，然后让学生再进行讨论，发现题目中有“*0”，则最终结果自然为0。教师由这一道题为引培养学生的质疑释疑能力，能让学生更加深刻的思考和理解数理计算规则和方法，由此进一步提升学生的计算能力。

三、结束语

综上所述，培养学生计算能力的过程共分为三步，第一步是创设情境以激发学生的思考兴趣，第二步是鼓励学生主动思考和实践以培养学生的计算能力;第三步是大胆质疑权威以培养学生的质疑释疑能力。三个步骤共为一体，缺一不可，是培养学生计算能力的主要思路和方法。

参考文献

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