项目学习——21世纪的素质教育行动

陈铁补

《教育·项目学习》2019年新版就要呈现在广大读者的面前了，作为我国第一本专门研究项目学习的刊物，它的价值和意义正被越来越多的研究者和实践者所认同：项目学习必将是21世纪最主要的学习策略，必将是中国学生发展核心素养落实的最有效的行动！

《教育·项目学习》面向基础教育，研究的是基于国家课程标准下的项目学习，直击学科常态教学，“项目”成为学习的主体，关键概念的教与学都在这个框架下进行，其研究涵盖课程结构、教材设计、教学实践、学校管理与文化以及项目学习学术理论探讨诸多方面。

聚焦“项目学习”研究，既是本刊的使命，也是我们一以贯之的目标。之所以这样定位，是因为：

第一，基于国家课程标准的项目学习，在国内尚属首创，在国际上也属前沿，众多的理论问题急需深入探讨。诸如学科项目学习的哲学基础、心理学基础、教育学基础等理论的建设急需深入，学科项目学习在课程、教材、教学等实践层面遭遇到的问题急需回答。

第二，国家十余年的新课程改革点燃了人们的激情，激活了人们的思维，孕育出一片课程改革的热土。体现时代精神的各种新理念、新模式在这片沃土上萌发、生长和涌现，见仁见智的观点和模式取代了多年“千校一面”的沉寂局面，改革实践中提出的众多问题，期盼着科学的研究、理性的思考作出应答。

第三，《基础教育课程改革纲要》已试行十余年，其中的课程结构以及远没有达到课程标准要求的现行教材确需反思、亟待研究。在项目学习下的课程结构如何确定，用项目统整教学内容的教材如何编写急需做出回答。

可以说，时代为项目学习研究搭建了舞台，改革使项目学习研究迎来了春天。

本刊酝酿初期就认识到，新课程理念下的项目学习研究切忌“经院式”的研究方式，更要克服坐而论道、不联系实际的做法，力求做到以下几点：

首先，要立足实际，引领课改。应当清醒地看到我国近20年来学校教育教学的矛盾与尴尬：一方面对时下应试教育强烈不满，另一方面又都不敢轻言放弃；一方面对新课程设计的研究性学习、社会实践、社区服务、信息技术以及劳动技术教育等课程非常赞同，另一方面又感觉与知识学习分离，无法操作而使之形同虚设；一方面赞同《基础教育课程改革纲要》中强调的“加强课程的综合性”，另一方面又苦于难以打破学科知识的系统性和完整性等。要解决以上诸多的现实问题和矛盾，只有勇于创新，课程改革才能向纵深发展。

其次，要视野开阔，立足国际。要和美国巴克教育研究所、荷兰弗赖登塔尔研究所等项目学习和现实学科教育研究成果较为丰硕的科研机构合作，要和国内项目学习研究的团队和学者联手，选择多个课程改革的热点问题进行探讨，要借鉴目前国内外基础教育项目学习的案例，广开言路，为我所用。

第三，要加强调研，大胆实践。要借助全国教育新模式学校联合体，对新的课堂教学模式进行深入分析与探讨，对逐步形成的项目学习设计方案进行实验，不断反思、总结、修改、完善。

总之，理论研究、行动研究、案例研究、校本研究是我们研究的几种主要方法。研究要立足于行动，成果要借助于实验。

《教育·项目学习》的任务和宗旨是研究项目学习、推广项目学习、实践项目学习，通过对研究成果的传播，创建更多的高效能学校和高效能课程。通过项目学习，使学生们学会如何与他人合作完成任务，在合作过程中能够关注自身的绩效以及自己所在小组的贡献。在做项目中，学生们能够明白知识的意义和价值，能够对意想不到的问题进行思考且学会解决，并将所学的教给别人。只有这样，学生所应具备的“自主发展、社会参与、文化修养”三位一体的学科核心素養才能得到落实。

《教育·项目学习》的精神就是创新，创新是选文的唯一标准。要敢于想别人所未想的事，说别人所未说的话，做别人所未做的事。

《教育·项目学习》是一片属于教育理论研究者的天地，让项目学习的思想探讨在这里相互交流，让项目学习的实践思考落地践行。

《教育·项目学习》是一片属于教育实践者的天地，您可以在这里将你的教学艺术创造性地发挥和传播，同时又可以吸纳同行们的案例与经验。这里将为您的项目学习实践提供支持，将为您的专业发展提供保障。

《教育·项目学习》是一片属于致力教育教学研究或将要走上教育教学岗位的师范生和研究生的天地，这里可展现您青春的结晶，可汲取您后来者勃发的营养。

《教育·项目学习》是一片属于关心教育教学改革人们的天地，它可以告诉您如何搞好家庭教育，如何成为孩子们学习组织的一员，和孩子们在完成项目学习的过程中共同成长。

“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举。”只要我们能倾全部的时光与精力，倾全部的思维与智慧，倾全部的执着与追求，黾勉苦心，朝乾夕惕，不气馁，不放弃，把项目学习研究做到完美，做到精致，我们定能超越梦想，成就辉煌。

梦想始于足下，登顶积于跬步。让我们携手共促，勠力同心，使项目学习之花开遍神州，成为21世纪的素质教育行动。